分析幼兒園社會教育活動延伸的現(xiàn)狀及實施途徑

范曾

摘 要：由于年齡小、對社會不了解、接觸事物少，幼兒對自然現(xiàn)象、生活方式、未來發(fā)展充滿好奇和希望，心中涌動著無限的創(chuàng)造力。作為幼兒園教育模式最后一個環(huán)節(jié)，活動伸展教育對整體教育模式起到加強效果和開發(fā)拓展的重要作用。在幼兒園時期對幼兒進行活動伸展教育，不但填補了集體教育中粗礦不細致的缺點，而且對幼兒從小培養(yǎng)適應社會適應集體的能力有很大幫助。本文對幼兒教育工作開展中出現(xiàn)的幾個問題做出詳細分析，針對這些問題制定實施應對策略。進一步幫助幼兒在幼兒園時期能夠完整發(fā)展，為今后幼兒活動延伸研究提供參考。

關鍵詞：幼兒園；社會教育；活動延伸；現(xiàn)狀；實施途徑

幼兒階段雖然沒有承擔社會生活的責任和義務，但為了以后能更好地適應社會、融入社會，成年人必須按照當下社會的情況對幼兒進行教育培養(yǎng)。否則他們無法適應社會多變性的生存法則，最終被社會淘汰。幼兒時期是發(fā)展社會性的重要時期，加強活動中規(guī)定環(huán)節(jié)與活動外延伸環(huán)節(jié)的配合，是促進幼兒社會性發(fā)展重要途徑。幫助幼兒在有限理解水平中最大限度理解課堂內容，不是憑借簡單幾次活動可以輕易能達到，需要長期堅持。作為幼兒園活動重要組成部分，活動延伸又分為廣義和狹義兩個概念，本文針對這兩點會詳細介紹。

一、幼兒園社會教育中活動延伸的意義

在幼兒教育中，老師完成要求幼兒初步能達到的規(guī)定教學內容。對幼兒配合和情緒高低所展現(xiàn)出的狀態(tài)不關心，自由無意義分配課堂剩余時間的做法，稱為狹義的活動延伸。而廣義的活動延伸是指，老師在規(guī)定教學內容完成后，以鞏固幼兒所學內容為目的設計創(chuàng)造的一系列活動。在我國把幼兒園教育分成五大類：社會、健康、科學、藝術、語言，而社會領域在幼兒教育中的地位舉足輕重。社會教育以幫助引導幼兒了解認識社會，并以激發(fā)社會情感為主要教育內容的社會行為，其目的是激發(fā)幼兒自主社會性。一個人養(yǎng)成良好價值觀和形成優(yōu)秀道德品質的重要時期是在幼兒時期，也是塑造幼兒對社會性認知定型的關鍵時期。

二、幼兒園社會教育中活動延伸的近況

生活中每一個細節(jié)都能發(fā)現(xiàn)幼兒社會化發(fā)展，這對消化課堂內知識有很大輔助作用[1]。比如拾金不昧，友愛同學，尊重師長等等這些好習慣的養(yǎng)成都離不開無處不在的社會教育。鑒于個體之間差異，對幼兒進行社會教育也要因人而異。老師要注意觀察每個幼兒性格的不同，在圍繞一定內容的集體活動之外，制定針對每個幼兒的活動延伸計劃。切記不要用標準統(tǒng)一化要求框定幼兒發(fā)展，對幼兒之間的差異表現(xiàn)出尊重，使每一個幼兒都能在原有的社會化水平上得到提升。對幼兒社會教育開展延伸活動，可以提高幼兒在內容、結構、時間的整體發(fā)展水平。內容包括幼兒社會整個階段，結構包括幼兒感情行為、動作行為、對社會整體的認知情況，時間結構包括社會發(fā)展性對幼兒終生的影響。有關研究表明，一個人的幼兒時期是奠定社會秩序性、自我控制能力、與同伴交往技巧、生理社會性轉變的關鍵時期，同樣幼兒時期的社會活動經(jīng)驗對今后人格品德的形成有重要的引導作用。

三、幼兒園社會教育中活動延伸的方法

現(xiàn)在幼兒園對幼兒教育活動中的活動延伸并不重視，活動目的、內容、評價、反思成為老師們煞費苦心研究的重點，而往往忽視教育活動中活動延伸所帶來的好處。老師冷漠機械的處理活動目的和內容，更加關注集體活動開展，致使有些老師在處理活動延伸這一環(huán)節(jié)時一帶而過。造成這種結果的原因是教育體質落后，對老師的考核往往是以公開課形式開展，使老師偏離教學重點。由于開展活動延伸比較繁瑣，導致一些老師以善意欺騙的方法對學生進行敷衍，借口課堂時間有限、老師精力有限、教具資料有限等等忽略活動延伸[2]?；蛘咭约彝プ鳂I(yè)形式，將活動延伸帶回家里，之后老師也不會詢問家長延伸結果。所以發(fā)展社會教育中活動延伸最重要一點要讓學生、老師、家長對此引起足夠重視，認識到社會教育延展的重要性。老師家長應該在學校學習和家庭生活中將處處滲透的社會活動，積極的開展延伸，從小培養(yǎng)幼兒對社會活動的認知態(tài)度。加強幼兒教師專業(yè)培訓，注重幼兒教師在開展教育過程中創(chuàng)新設計和科學實施的業(yè)務技能，使幼兒從小養(yǎng)成學習良好社會意識的習慣。幼兒教師還要在不同的場合，靈活的抓住機會進行臨場教育[3]。比如：幼兒園吃飯時，可以延伸排隊意識；午睡醒了自己疊被子，可以延伸自己事情自己做的意識；玩玩具時，可以延伸友愛同學的意識。幼兒社會性發(fā)展教育對幼兒來說，是一個長期緩慢的過程，需要幼兒教師耐心教導。

四、結語

隨著社會不斷進步、科技不斷發(fā)展，人們不再滿足于只解決溫飽的生活狀態(tài)，開始追求更高的精神生活。在人們對精神生活質量越來越高的要求下，自然而然出現(xiàn)了很多問題。本文著重對其中一個問題進行分析，在不文明的社會現(xiàn)象下，如何正確開展幼兒教育。現(xiàn)今社會幼兒社會教育沒有引起大家足夠重視，幼兒在幼兒園所接觸到的社會行為和發(fā)展是遠遠不夠的，需要家長和幼兒園老師在課上課下隨時隨地進行教授培養(yǎng)。社會發(fā)展是一個循序漸進的傳遞過程，在幼兒園時期由于各個方面條件限制，很少有老師能夠帶著幼兒去體驗和運用。加強對社會教育活動延伸重視、合理科學利用身邊一切社會資源，才能幫助幼兒在現(xiàn)實社會中養(yǎng)成良好行為習慣，為以后的作學習做好準備。

參考文獻：

[1]秦晉芳，李雪平.幼兒園社會教育活動延伸的現(xiàn)狀及實施途徑[J].湖北第二師范學院學報，2016，33（7）：60-63.

[2]張玉銘.如何有實效地開展幼兒園社會實踐活動[J].考試周刊，2014（A1）：180.

[3]閆芃.當前幼兒園教育活動中存在的問題及對策思考[D].山東師范大學，2012.