高職院校《機械制造技術》課程的教學實踐分析

肖篤飛 祝建孫

摘 要：作為高職院校機械相關專業不可或缺的主干課程，做好《機械制造技術》課程的教學工作具有十分重要的意義。在教學實踐基礎上，結合高職教育的特點，本文對該課程的教育教學方法進行了分析和總結。

關鍵詞：高職院校；教學實踐；分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

《機械制造技術》作為高職院校機械類專業不可或缺的主干課程，涉及的相關專業多，有機械制造與自動化、機電一體化技術、數控技術等；涵蓋的內容范圍比較廣，它將金屬切削、機械加工與裝配、數控加工、機床等多方面的知識，結合高職教育的特點進行了優化整合，重點突出了知識、技能的綜合性和實用性。高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，擔負著培養新的發展形勢下具有高級專業技術技能人才的使命，因此，高職院校做好此專業主干課程的日常教學過程就顯得尤為關鍵。

1 《機械制造技術》課程的特點和教學目標

《機械制造技術》課程涵蓋的內容多而廣，不僅包含了機械零部件的加工方法、設備和工藝規程，還囊括了金屬的切削、機床夾具設計和數控加工工藝等內容，整個課程體系的內容與機械制造生產實踐密切相關，課程內容相較于其他課程綜合性高，實踐操作性較強，實施好教學過程的難度偏大，對任課教師的能力要求相對較高。

高職院校學生通過此課程的學習，達到熟悉掌握機械生產、加工制造零件的基礎理論知識及基本的技能和方法，具備常用設備操作能力，同時兼具零件制造生產工藝和工件安裝配給的分析設計能力。經過課程的教學后，使高職院校學生的實踐操作能力和綜合素質水平得以提升，能夠在生產實際中遇到了相關的專業問題后分析并加以解決，也能更加清楚地認識到機械加工、裝備制造領域發展的大方向和大趨勢。

2 課程教學中學生的學習狀況分析

2.1 學生的文化基礎相對薄弱

近些年來，伴隨著國家和社會對職業教育領域的重視和認可，迎來了職業院校的發展良好時期，致使高職院校的學生來源組成相比以往更為復雜多樣，既招收參加高考的高中畢業生，也招收高中同等學力學生，如中專畢業生和職業高中畢業生。學習經歷不同導致學生的學習習慣存在一定差異，同時由于學生基礎理論知識參差不齊，學生在接受新知識、新技能方面的能力也不盡相同。多種因素的疊加給《機械制造技術》課程的教學帶來了一定的難度。

2.2 學生的學習動力相對欠缺

由于本課程的教學內容豐富，涉及面比較寬廣，同時大學專業課程的教學方式也與中學時文化基礎課存在著一定差異，致使高職院校的學生在進行此課程的學習時，需要一段時間的適應期。當前，高職學生的學習態度、學習能力和方法以及學習主動性相對較差，而且對自身所接受的職業教育與普通本科高校培養人才教育方式的區別認識不到位，相當一部分學生容易在課堂教學中因為課程內容的抽象和枯燥失去學習的動力，這也在一定程度上對教學過程實施產生了不利的影響。

3 課程教學的實踐分析

3.1 正確合理使用教學手段

《機械制造技術》課程內容相對于其他的理論課程較為復雜、抽象，同時還涉及到了部分生產實際，例如車刀的構成、機床加工零件工藝等，若是單憑以往較為傳統理論課的教學手段是不足以達到既定教學目標和預想效果的。因此，有必要對傳統的教育教學手段做出適當地調整，把新興地多媒體元素引入到課程的教學當中，促使教師在教的過程中將課程體系中抽象的內容轉變為具體地，可觀察的，也便于學生通過直觀的視頻、動畫操作演示掌握教學內容，提高學生的學習效率。在此基礎上，任課教師也可將提問環節更多地融入進課堂，形成教與學的良好互動，營造出以問題促學習、以釋疑促提高的良好學習氛圍，有助于學生集中精力投入課堂，同時引起學生的學習興趣，培養好的學習習慣。

3.2 課堂教學與實踐教學相結合

本課程涵蓋了金屬切削、機械加工與裝配、數控加工、機床等多方面的知識，與實踐操作密不可分，許多理論和操作內容在課堂教學中很難通過語言描述準確，學生必須通過實踐、實驗才能更好地掌握理解。脫離了課堂理論教學的實踐，學生只能獲取一些膚淺的感性認知和低水平的操作技術；脫離了實踐的理論教學，學生的認知僅限于書本，無法將所學理論與生產應用相聯系從而悖離了職業教育的初衷。課堂教學與實踐教學相結合才能更好地達到《機械制造技術》課程教學的目標。

3.3 創新課程考評方式

課程考核評價內容通常會引領學生的學習方向。當前，絕大部分基礎課程和專業課程的考核方式仍然以卷面答題來進行，因此，多數學生會在學習的過程中側重理論、片面追求卷面成績，實踐教學內容與非考試范圍的內容則容易被忽視。單一的卷面考試成績高低未必能準確反映學生對本課程內容的掌握程度，也不符合職業教育培養應用技術型人才的定位。創新課程考評方式可以在理論考試的基礎上，加入實踐操作考核、工藝設計考核、課堂答問等環節，在相對客觀的條件下，多角度地衡量學生對《機械制造技術》課程的內容學習掌握程度，更好地促進該課程的教學計劃實施。

4 結語

《機械制造技術》課程的教學成效直接影響高職院校對機械類學生培養計劃的實施，因此，做好本課程的教學工作需要在現有教學手段、教學過程和考評方式上，根據教學對象、教學目標的實際情況進行相應調整，才能更好地激發學生學習活力和潛力，增強學習興趣和動力，從而培養出符合新時期需求的機械制造類應用技術型人才。

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作者簡介：肖篤飛（1989-），男，江西贛州人，碩士，江西應用技術職業學院助教，主要從事金屬材料加工及機械制造方向的教學與研究；祝建孫 （1982-），男，江西鉛山人，碩士，江西應用技術職業學院講師，技師，主要從事數控技術及應用方面的教學與研究。