淺議公共圖書館低幼閱讀服務(wù)

何雨

摘 要：近年來公共圖書館工作人員更為重視對低幼讀者的閱讀，使得低幼服務(wù)在公共圖書館讀者服務(wù)過程中占據(jù)著非常重要的位置。國家將為低幼讀者服務(wù)作為公共圖書館評估定級考核的加分項(xiàng)，不斷加大對低幼服務(wù)的宣傳力度，以此大大提升各公共圖書館更為全面為公眾服務(wù)的意識(shí)。本文以連云港市圖書館作為此次探討對象，主要對連云港市圖書館的低幼服務(wù)工作作出了分析。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；低幼；讀者服務(wù)；研究探討

低幼一般指0-3歲的孩子，他們年齡較小，認(rèn)知能力缺乏，因此圖書館員更需要提高對低幼讀者服務(wù)工作的重視，在為其服務(wù)時(shí)更要及時(shí)、專業(yè)、全面。根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子們的性格以及自身發(fā)展特點(diǎn)，有效增強(qiáng)工作人員責(zé)任意識(shí)，從這一特殊群體的閱讀需求出發(fā)，加強(qiáng)對公共圖書館服務(wù)方式有效創(chuàng)新，從而在提高自身專業(yè)服務(wù)水平同時(shí)，積極促進(jìn)我國公共圖書館實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1 公共圖書館低幼服務(wù)工作的重要性

低幼讀者閱讀又被成為早期閱讀，是低幼讀者從口頭語言到書面語言的前期準(zhǔn)備[1]。專家認(rèn)為，幼兒閱讀能力不高，主要是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)儲(chǔ)備不夠，因此在低幼讀者閱讀服務(wù)中，圖書館員要尊重幼兒的真實(shí)想法，將幼兒需求作為出發(fā)點(diǎn)。這個(gè)階段的孩子無需學(xué)習(xí)太多文化知識(shí)，低幼閱讀的目的主要是在閱讀過程中鍛煉他們認(rèn)識(shí)社會(huì)和與人交流的能力，使他們產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛讀書的積極想法。由此看來，不斷加強(qiáng)公共圖書館低幼服務(wù)工作是非常有必要的。

1.1 推動(dòng)低幼閱讀是公共圖書館社會(huì)責(zé)任

公共圖書館是我國低幼閱讀過程中重要的環(huán)境因素，同時(shí)它承擔(dān)著激發(fā)低幼讀者閱讀興趣[2]，豐富低幼讀者閱讀經(jīng)歷，提升低幼讀者閱讀能力的重大責(zé)任，因此，加大對低幼讀者閱讀服務(wù)的關(guān)注力度是很有必要的。連云港市圖書館為更好地服務(wù)未成年人，設(shè)立新部門“少兒借閱中心”，將原少兒室與少兒活動(dòng)場地等進(jìn)行整合改建新館室，新館室由原展廳改造，面積括大三倍多，包括少兒借閱室、少兒活動(dòng)沙龍、嬰幼兒活動(dòng)室、連圖西儲(chǔ)原版英文繪本館。借閱室內(nèi)專設(shè)低幼閱讀區(qū)。

1.2 發(fā)揮優(yōu)勢，為低幼讀者提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源

低幼讀物單價(jià)較貴，種類繁多，而公共圖書館能夠?yàn)樽x者精選紛繁的低幼讀物；低幼讀者的注意力不能夠長時(shí)間集中，容易被“家”這個(gè)閱讀環(huán)境中的其它事物吸引，而公共圖書館能夠提供和諧，安靜的閱讀環(huán)境。因此讀者們喜歡在圖書館閱讀，其種類齊全，分類明確的特點(diǎn)更符合低幼讀者的閱讀需求[3]，他們在知識(shí)的海洋中遨游，有效的開闊了眼界，提高了自己的觀察力，更好地滿足了他們的好奇心。

2 新時(shí)期下公共圖書館低幼服務(wù)措施研究

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)迅速發(fā)展，低幼閱讀書籍從無到有，從最初的經(jīng)典作品到后來的引進(jìn)作品再到現(xiàn)在的原創(chuàng)作品。在新時(shí)期下公共圖書館將如何發(fā)展低幼閱讀服務(wù)工作？作為圖書館館員必須積極從館藏資源，環(huán)境氛圍，服務(wù)方式，人員綜合素質(zhì)與服務(wù)水平等多個(gè)方面進(jìn)行深入分析，從而與低幼讀者閱讀服務(wù)工作有效的結(jié)合起來，積極推動(dòng)公共圖書館低幼閱讀服務(wù)。

2.1 增加館藏?cái)?shù)量

館藏資源作為公共圖書館建設(shè)過程中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，是吸引低幼讀者走進(jìn)公共圖書館的基礎(chǔ)條件。連云港市圖書館在2016年以前只有對繪本的采編幾乎沒有對低幼圖書的采編。連云港市圖書館重視低幼讀者閱讀，2016年年底打造了新的少兒借閱中心，為配合新館室開架圖書量增長的需求，增加了少兒圖書館的購書經(jīng)費(fèi)同時(shí)也增加一定比例的低幼讀物購書經(jīng)費(fèi)，增添了洞洞書、撕不破書、布書等。同時(shí)還為有雙語閱讀需求的低幼讀者購買了原版英文繪本。種類豐富的館藏為讀者提供更多服務(wù)。

2.2 積極營造和諧，快樂的閱讀氛圍

由于低幼讀者具有活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，因此想要孩子主動(dòng)閱讀，除了吸引他們的圖書，還需要圖書館為其營造一個(gè)能夠引起他們興趣的、安靜的閱讀氛圍，打造屬于孩子們自己的閱讀天堂。連云港市圖書館新的少兒借閱中心以圓形館室、藍(lán)色調(diào)館室為主。就地取材，原有的旋轉(zhuǎn)樓梯較低的幾層打造成閱讀區(qū)域，高層以藍(lán)天白云幕布景封頂，既美化了館室又保證少兒讀者的安全。室內(nèi)原有的圓柱，打造圓形書架，圓形與方形相結(jié)合的書架，大大提高了空間利用率提高了美觀度。館室裝飾以海洋為主題，讀者走進(jìn)借閱室仿佛置身海底世界，這大大引起少兒讀者的閱讀興趣。借閱室開辟低幼閱讀專區(qū)，增添太陽與花的墻畫裝飾，配備七彩拼接閱覽桌和彩色座椅，為孩子們提供了一個(gè)類似游樂場的閱讀服務(wù)環(huán)境。

連云港市圖書館增設(shè)嬰幼兒活動(dòng)室，提供低幼讀者活動(dòng)服務(wù)、母嬰休息服務(wù)等。活動(dòng)室地面配以彩色泡沫墊，內(nèi)設(shè)有組合游樂設(shè)施一套，墻面繪制卡通圖案，自由的環(huán)境任低幼讀者閱讀、游樂，也為讀者活動(dòng)提供了一個(gè)輕松優(yōu)雅的環(huán)境。孩子們在這里無需坐正拘束，閱讀成為一件自然、快樂的事情，這樣一來他們的閱讀興趣得到了有效激發(fā)。活動(dòng)與閱讀相結(jié)合的方式很好地體現(xiàn)了寓教于樂，讓孩子們都主動(dòng)參與到閱讀過程中。

2.3 創(chuàng)新閱讀服務(wù)方式

連云港市圖書館重視讀者閱讀環(huán)境改造的同時(shí)，更注重低幼閱讀服務(wù)活動(dòng)的開展。當(dāng)孩子對閱讀產(chǎn)生了興趣，想要主動(dòng)參與到閱讀中的時(shí)候，怎樣閱讀變成了更重要的問題。分級閱讀20世紀(jì)上半葉就已在歐美國家出現(xiàn)，臺(tái)灣地區(qū)20世紀(jì)九十年代初已成功做成分級閱讀服務(wù)，我國大陸地區(qū)21世紀(jì)以后分級閱讀陸續(xù)被人們所熟知。要提高孩子們參與度就要積極探索低幼閱讀服務(wù)模式，分級閱讀是必要的方式，將低幼讀物與其他學(xué)齡前讀物區(qū)分開，將低幼讀者活動(dòng)與其他年齡未成年人讀者活動(dòng)分開。低幼閱讀活動(dòng)將親子互動(dòng)作為重點(diǎn)形式、多種形式相結(jié)合的方式來開展低幼閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，幫助孩子們閱讀也幫助家長們了解低幼閱讀特點(diǎn)走出閱讀教育的誤區(qū)，營造和諧氛圍、保證良好的閱讀效果，促進(jìn)低幼讀者的全面發(fā)展。

2.3 .1開展親子閱讀活動(dòng)

低幼讀者的閱讀活動(dòng)較為依賴家長，因此家長要重視對孩子的引導(dǎo)教育，鼓勵(lì)孩子積極選擇自己喜歡的讀物。低幼讀者在閱讀中比較注重對畫面的瀏覽，他們喜歡有動(dòng)物的讀物內(nèi)容，直觀的感受畫面內(nèi)容，家長要在孩子閱讀過程中及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣不僅有助于家庭成員共同享受閱讀時(shí)光還加深了孩子和家長之間的親子關(guān)系。連云港市圖書館開展親子閱讀活動(dòng)，，僅半年內(nèi)就已舉辦親子閱讀活動(dòng)十余場，其中“閱讀起跑線”系列活動(dòng)參與的低幼讀者年齡均為兩歲以下，更具有低幼典型性。“閱讀起跑線”活動(dòng)涵蓋豐富活動(dòng)形式，閱覽室內(nèi)親子繪本共讀活動(dòng)、4·23世界讀書日（世界圖書與版權(quán)日）現(xiàn)場圖書漂流活動(dòng)、寶寶閱讀爬行活動(dòng)等。

2.3.2 動(dòng)員社會(huì)力量，全民閱讀

連云港市圖書館還動(dòng)員社會(huì)力量，長期招募故事媽媽，圖書館專業(yè)館員與招募的故事媽媽們不定期開展閱讀交流活動(dòng)，通過交流為孩子們提供更多更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，為家長們提供更多與孩子溝通、交流的方式和經(jīng)驗(yàn)。連云港市圖書館還招募了專業(yè)型“故事媽媽”主持人、幼兒教師等。從孩子的語言發(fā)展、行為發(fā)展等方面為低幼讀者提供全方位專業(yè)的服務(wù)。

2.3.3 閱讀推廣進(jìn)幼兒園

另外連云港市圖書館還將閱讀活動(dòng)推廣到幼兒園，發(fā)展孩子與孩子在一起的閱讀，增進(jìn)低幼讀者與人交流的能力。孩子上幼兒園時(shí)期是閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期。提高認(rèn)知已不是此階段的重點(diǎn)，培養(yǎng)孩子閱讀方式與閱讀能力顯得更加重要。此階段閱讀內(nèi)容以讀圖為主，字是寫給家長們看的，家長閱讀文字孩子閱讀圖畫，使孩子像看電影般享受閱讀過程，這樣孩子才會(huì)愛上閱讀。一味的讓孩子認(rèn)字只會(huì)使孩子失去早期閱讀的快樂，這樣孩子從小就會(huì)討厭閱讀，更不必說提高閱讀能力了。連云港市圖書館館員精選優(yōu)秀獲獎(jiǎng)繪本故事，走進(jìn)幼兒園為孩子們講故事，還使用豐富的少兒數(shù)字閱讀資源，點(diǎn)讀筆、電子書，在幼兒園低齡的孩子們中間開展數(shù)字閱讀活動(dòng)、傳播新的閱讀方式， 培養(yǎng)了他們對閱讀的興趣。

2.4 強(qiáng)化培訓(xùn)提高館員專業(yè)水平

為了給低幼讀者提供更為及時(shí)、更為專業(yè)的服務(wù)，公共圖書館需要定期組織人員培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中鼓勵(lì)人員積極分享低幼服務(wù)經(jīng)驗(yàn)與服務(wù)創(chuàng)新想法，加強(qiáng)小組探討，將孩子們的閱讀需求放在首位，尊重他們的閱讀感受[5]。有必要將低幼讀者在特定時(shí)間內(nèi)讀過的書籍記錄下來，這樣有助于實(shí)現(xiàn)有助于館員充分了解了低幼讀者的閱讀需求，還有助于館員自身專業(yè)服務(wù)水平提升。

3 結(jié)語

讀書使人進(jìn)步，孩子是祖國的未來，他們正處于成長、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，作為公共圖書館的館員要積極更新服務(wù)觀念，將讀者需求放在首位，及時(shí)為孩子們營造和諧美好的閱讀氛圍，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)最大限度激發(fā)低幼讀者的閱讀興趣，在提高自身專業(yè)服務(wù)水平基礎(chǔ)上積極推動(dòng)我國公共圖書館快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周改珠.基層公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)研究[J].圖書與情報(bào)， 2013（3）：45-48.

[2]杜希林.關(guān)于拓展公共圖書館全民閱讀服務(wù)功能的思考[J].圖書館工作與研究， 2013，1（1）：103-105.

[3]馮睿，呂梅.我國公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)研究[J].圖書館工作與研究， 2015， 1（10）：101-105.

[4]魏虹. 公共圖書館推廣全民閱讀的服務(wù)模式研究[J]. 河南圖書館學(xué)刊， 2015（1）：34-35.

[5]耿浩.公共圖書館少兒閱讀服務(wù)效能研究策略[J].河南圖書館學(xué)刊， 2015（5）：135-136.