淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的對比訓(xùn)練

孫瑜檜 趙亞亞

摘要：在小學(xué)音樂課中，應(yīng)用對比訓(xùn)練教學(xué)方法可以讓小學(xué)生在唱歌過程中更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，為以后的音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。筆者以研究小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的對比訓(xùn)練為論題，闡述對比訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂中的重要性，并結(jié)合課堂實(shí)例來論述對比訓(xùn)練在音樂課堂的實(shí)際作用，以及對比訓(xùn)練的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 音樂課 對比訓(xùn)練

一、小學(xué)音樂課堂對比訓(xùn)練的意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力、樂感及節(jié)奏感

在歌唱教學(xué)中，使用對比的方法更能使小學(xué)生感受到節(jié)奏、力度、音色、音樂情緒、音調(diào)變化等多種音樂要素，從而發(fā)展他們對于音樂的整體感知。使用對比訓(xùn)練的方法教唱歌曲，隨音樂產(chǎn)生情緒活動(dòng)，引起學(xué)生在情感上的共鳴。通過接觸各種歌曲，可以豐富小學(xué)生的內(nèi)心情感，進(jìn)而達(dá)到審美能力的培養(yǎng)。

小學(xué)音樂教育以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力。審美是以聆聽的方式去體驗(yàn)與感受音樂，從生活中的聲音感受與體驗(yàn)，并逐步擴(kuò)大到歌曲以及大型的樂曲。歌唱教學(xué)作為音樂課的重要組成部分，聆聽歌曲也是學(xué)唱歌曲的重要手段之一。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂注意力及想象力

想象力是兒童的天性，不管在娛樂中還是學(xué)習(xí)中，兒童都可以展開想象的翅膀。黑格爾曾經(jīng)說過，音樂是最富有想象力的藝術(shù)。在音樂的王國中，小學(xué)生可以無限地拓展想象力，因?yàn)橐魳肥嵌喾N多樣的，藝術(shù)變現(xiàn)形式也是多種多樣的。

在小學(xué)音樂課堂中，教師在教唱歌曲時(shí)，由于小學(xué)生容易對有趣、形象生動(dòng)或是易模仿的事物產(chǎn)生興趣，從而設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象的動(dòng)作、圖片、語言等，讓學(xué)生去觀察感受，吸引他們的注意力，讓學(xué)生的注意力盡量集中在授課內(nèi)容上，在這過程中就培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性及探究心理

在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在訓(xùn)練中增強(qiáng)個(gè)人音樂素養(yǎng)和對音樂美感的認(rèn)知。音樂課堂教學(xué)效率離不開對比訓(xùn)練的使用。新穎的教學(xué)可以吸引學(xué)生全身心投入，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。教師在歌唱教學(xué)中運(yùn)用對比訓(xùn)練，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對歌曲的記憶，同時(shí)學(xué)生也會(huì)積極地回饋老師，師生共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”在小學(xué)音樂教學(xué)中，要把音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教育的首要任務(wù)和目標(biāo)。小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，而是學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師在傳授有關(guān)音樂方面的知識時(shí)，應(yīng)運(yùn)用對比訓(xùn)練的方法，讓他們產(chǎn)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、對比訓(xùn)練的實(shí)施——以教唱歌曲《時(shí)間像小馬車》為例

（一）教材簡介

由人民教育出版社出版的二年級下冊第五單元第三課《時(shí)間像小馬車》，是一首洋溢著清新氣息的兒童歌曲。詞作者晚笛，曲作者夏志歧。F大調(diào)，采用2/4拍，音域跨度九度。全曲共分兩個(gè)樂段，每個(gè)樂段由四個(gè)樂句組成。第一樂句有兩個(gè)分句組成，采用了上行模進(jìn)的手法；第二樂句則采用了級進(jìn)上行的手法；第三樂句同樣由兩個(gè)分句組成，采用的是下行模進(jìn)的手法；第四樂句則以下行級進(jìn)為主。歌曲采用了有規(guī)律的節(jié)奏，多為四分音符與八分音符，形象地模仿了時(shí)鐘嗒嗒走動(dòng)的聲音。旋律流暢上口，寓意深刻，告訴我們：在同樣的時(shí)間里，人們各自做著不同的事情，有的人成績卓越，有的人一事無成，說明時(shí)間珍貴而緊迫，要珍惜時(shí)間；懂得利用人生有限的時(shí)間多學(xué)本領(lǐng)，成為對祖國有用的人。通過對歌曲的演唱與學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，更加喜歡歡快活潑的歌曲。

（二）教案

本課教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面：

1.指導(dǎo)學(xué)生用清脆的聲音以及飽滿的情緒演唱歌曲《時(shí)間像小馬車》，同時(shí)感受輕松愉快的音樂情感。

2.感受小馬車距離變化而產(chǎn)生的聲音效果的變化，從而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、力度感。

3.通過歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到時(shí)間的重要性，懂得去珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：用清脆的聲音歌唱《時(shí)間像小馬車》，感受對比訓(xùn)練對歌曲帶來的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：第二樂句漸強(qiáng)和第四樂句漸弱的處理。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、多媒體課件、打擊樂器。

教學(xué)過程：

（1）謎語導(dǎo)入

師：同學(xué)們，歡迎你們來到音樂王國，進(jìn)入音樂王國前，得猜出一道謎語，謎面是“會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它能告訴你，什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起”。讀完并問學(xué)生，“它會(huì)是什么呢？”

生：鬧鐘或者鐘表。

師： 會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它能告訴你，什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起。讀完又問，“這次和上次讀的有什么不同呢？”

生：第一次是口語化無節(jié)奏地說出謎面，第二次是有節(jié)奏地讀出了謎面。

師：對，這就是一種對比，即無節(jié)奏與有節(jié)奏的說話形成一種對比。老師今天就用這種對比訓(xùn)練的方法來教唱《時(shí)間像小馬車》。

（2）學(xué)唱歌曲：《時(shí)間像小馬車》

初次聆聽歌曲，歌曲的情緒是怎樣的？歌曲的內(nèi)容是什么？

師：首先我們先來聽一遍歌曲，要靜靜地認(rèn)真聆聽，并且思考這是一首什么樣的歌曲，帶給你什么樣的感受。

生：情緒是活潑的、開心的、高興的；內(nèi)容是講述時(shí)間像小馬車一樣向前跑。

師：同學(xué)們真棒，回答得非常好。

（3）復(fù)聽歌曲

師：歌曲的第二樂句與第四樂句有什么不同？

生：第二樂句音量由弱逐漸增強(qiáng)，第四樂句音量由強(qiáng)逐漸減弱。

師：那么這兩樂句在聲音強(qiáng)弱上便形成了對比。

（4）教唱歌曲

環(huán)節(jié)一：節(jié)奏對比，讀歌詞。學(xué)生無節(jié)奏地讀歌詞，教師強(qiáng)調(diào)有節(jié)奏地讀歌詞。

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時(shí) 間像 | 小馬車0|時(shí) 間像 | 小馬車0|

嗒嗒嗒嗒 | 嗒嗒 嗒嗒|向 前 | 跑 0 |

你我同坐 | 一班車0|你我同坐| 一班車0|

嗒嗒嗒嗒| 嗒嗒嗒嗒 |誰也少不 | 了 0 ︱

師：這便是節(jié)奏的對比，有節(jié)奏讀歌詞與無節(jié)奏讀歌詞形成鮮明的對比。有節(jié)奏的朗誦歌詞有助于培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感。

教師讀完節(jié)奏，開始唱旋律。老師教一句，學(xué)生學(xué)一句。

師：邊彈琴邊教唱歌曲《時(shí)間像小馬車》，通過有感情地范唱和分句教唱法感染學(xué)生，同時(shí)降低歌曲的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在感受美、體驗(yàn)美、鑒賞美的審美過程中，既增長了知識又提高了能力。

環(huán)節(jié)二：音色對比，跟琴完整演唱歌曲。師邊彈琴邊和學(xué)生一起演唱歌曲。

師：同學(xué)們，歌曲已經(jīng)熟練了，我們比賽一下，看一看誰最棒。第一句與第三句由男生演唱，第二句與第四句由女生來唱。

師：用電子琴伴奏。第一種，教師在音色上選擇了帶有固定音高的打擊樂器中的振音琴（Vibes），節(jié)奏選擇波爾卡（Polka），生隨琴唱，并說出運(yùn)用這種音色的感覺。

生：這種音色帶給人一種清脆、輕巧的感覺。

師：選擇這種音色，讓學(xué)生真切地感受到小馬車跑得快，進(jìn)入到歌曲所表達(dá)的情感中去。

師：老師又選擇了弦樂器中的弦樂（Strings），節(jié)奏選擇抒情版的波薩諾瓦（Bossa Nova），并問生，這種音色又會(huì)帶給你們什么感覺呢？

生：這種音色像是連在一起的。

師：教師用兩種不同的音色范奏，形成鮮明的對比。

讓學(xué)生感受到不同音色對歌曲的影響，更好地把握歌曲的情感特征，吸引學(xué)生感受歌曲的內(nèi)涵。

環(huán)節(jié)三：力度對比。

師：同學(xué)們在音色方面的感受是正確的，我們今天的難點(diǎn)是第二樂句與第四樂句。那么，它們兩句之間是什么關(guān)系呢？

教師讓學(xué)生按原來歌譜唱，學(xué)生只是把歌曲中的音唱了出來。

師：加入力度記號之前，與加入力度之后感受有什么不同了？

生：有上面的記號后，第一句感覺小馬車“嗒嗒嗒”的聲音越來大，第四句感覺小馬車的聲音越來越小了。沒有上面記號時(shí)，感覺不到這種變化。

學(xué)生按原來歌譜唱，只是把歌曲中的音唱了出來，感受不到小馬車“嗒嗒”從遠(yuǎn)處跑來與又跑去的情景。加入力度記號后，師輔助性地使用柯達(dá)伊的手勢，主要是漸強(qiáng)和漸弱節(jié)奏的感知。如樂曲的第二樂句，讓學(xué)生明顯感受到力度的逐漸增強(qiáng)，聲音越來越強(qiáng)，越來越大 ，形象地表現(xiàn)出馬蹄聲從遠(yuǎn)處傳到近處，場面也越來越熱鬧。第四樂句中，力度逐漸地減弱，小馬車從近處奔向遠(yuǎn)處，聲音由大、強(qiáng)逐漸的變小、變?nèi)酰詈舐叵АＷ⒅刈屝W(xué)生體驗(yàn)到時(shí)間跑得快。

環(huán)節(jié)四：速度對比。

師：學(xué)生體會(huì)的力度對比真好，接下來老師想請兩組同學(xué)分別用不同的速度來演唱歌曲。比一比哪一組的歌聲最整齊、最有活力。第一組，老師用電子琴伴奏，采用歌曲132的原速度來讓學(xué)生唱。第二組，教師采用80的速度讓學(xué)生來演唱。兩組唱完后，讓學(xué)生講講兩種速度有什么不同的感受。

生：原速度好聽，因?yàn)闅g快。

師：原速度給人一種輕快的感覺，能明顯感受到人們歡快地乘坐著時(shí)間的小馬車從遠(yuǎn)處跑到近處，再從近處跑向遠(yuǎn)處的情形，而慢速度卻感受不到。

師：老師覺得你們對歌曲已經(jīng)唱得很好聽了，能為這首歌加入一些簡單動(dòng)作的話，那歌曲就更加形象了。可以加入什么動(dòng)作呢？

生：簡單的舞蹈動(dòng)作。

師：現(xiàn)在讓我們一起來表演一個(gè)時(shí)間馬車吧，把動(dòng)作和打擊樂器一起加入歌曲中好嗎？分組分角色。分三組，一組唱，一組做動(dòng)作，一組打擊樂器。

師：太棒了，時(shí)間像小馬車，嗒嗒嗒嗒地向前跑，小馬車跑遠(yuǎn)了還能回來，可是時(shí)間跑了，他還會(huì)回來嗎？面對這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該做些什么呢？要珍惜時(shí)間。

（5）課堂小結(jié)

教師：關(guān)于時(shí)間的格言，大家找到了那些？生甲：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。生乙：少壯不努力，老大徒傷悲。生丙：光陰似箭，日月如梭。

師：同學(xué)們找到的格言肯定還有很多，我們找到的這些格言表明：時(shí)間對于我們來說真的太寶貴了，它稍縱即逝，走得太快了，以至于還沒有感覺到自己做什么呢，時(shí)間就過去了。因此，時(shí)間對我們每個(gè)人的生命個(gè)體來講十分寶貴。我們從現(xiàn)在起要珍惜時(shí)間，珍惜時(shí)間就是珍惜我們寶貴的生命。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今，對比訓(xùn)練在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用較廣，讓學(xué)生感受到音樂的更多變化性，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。運(yùn)用對比訓(xùn)練的教學(xué)方法，能讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，真正做到愛上音樂，愛上音樂課，也希望音樂課能給他們帶來魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬展.淺談小學(xué)音樂課在學(xué)生德育中的作用[J].中國校外教育（上旬刊），2014（05）.

[2]王國維.論教育之宗旨[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

（作者簡介：孫瑜檜，女，碩士，昌吉學(xué)院，助教，研究方向：音樂學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）