情境教學法在高中數學課堂教學中的運用

李金名

摘 要：知識是存在于具體教學情境以及可感知的教學活動中，學生的學習應當在情境化活動進行。情境教學能夠有效將學生思緒帶入到具體特定的教學情境，讓其置身于愉悅的學習氛圍中，以此激發學生對于新知的求知欲望與探究心理，讓其積極主動地參與到教學活動中。數學作為一門具有較強系統性、抽象性與邏輯性的理工類學科，教學內容難免枯燥、乏味，學生容易缺乏學習動力，這樣的教學效率難免低下。在數學教學中，教師可以采用情境教學中法優化課堂教學結構，調動學生學習積極主動性與學習興趣，引導其主動參與，從而達到提高課堂教學效率的目的。

關鍵詞：情境教學法 高中數學 課堂教學 具體運用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0069-01

所謂情境教學法，主要是指在課堂教學中，教師結合學生的學習實際、身心發展規律，有針對性、有目的性地營造出具有探索精神與實踐能力且富有感情色彩的教學情境，以此引發學生學習興趣，誘發學生學習思維以及積極主動性，從而使其獲得最大程度地發展與進步的一種教學方法。在具體的教學情境中，通過教學情境的創設，能夠使其身臨其境，再通過提問進行引導，使其思維以及狀態能夠進入到最佳境地，從而促進學生自主學習與合作探究。在這一過程中，充分凸顯了學生的主體地位，教師主導的教學原則，從而實現學生價值觀的回歸?；诖耍疚南旅鎸⑨槍η榫辰虒W法在高中數學課堂教學中的具體運用展開探討，以期促進教師教學水平的提升，優化課堂教學效果的目的。

1 創設問題情境，激發探究欲望

中學階段的學生具有極強的探究欲望與好奇心理，當學生不能運用所學知識解決困惑與難題時，便會激起他們的求勝心理、好奇心和求知欲望，從而讓其積極主動地參與到其中。在具體教學情境中，教師可以結合教學內容巧妙地設置問題情境，將學生的注意力集中到課堂教學中，從而激發其探究欲望與求知動機，提升學生參與度。例如，在教學“等比數列”一課時，教師可以這樣提問：“同學們，今天咱們來做一個交易，從今天開始在這個一月之內我每天給你們2000元，但你們需要在第一天給我2分錢，第二天給我4分錢，第三天給8分，以此類推。換言之，你們需要后一天所給我的錢應當比前一天多2倍，你們可否愿意？”此問題一出，立馬就能激起學生的學習興趣，部分學生會不假思索地答應，但對于一些謹慎的同學則會通過計算再給出答案。如此以來，就能激發學生對于“2+4+8+16+32+…+2n”等于多少的重視與關注，以此將學生的思維力、集中到新知的學習上來，最大程度地提高學生的學習興趣，促進學生創新能力、實踐能力的培養，從而培養出德智體美全面發展的社會主義事業接班人與建設者。

2 創設生活情境，誘發探究熱情

數學是一門與學生生活實際密切相聯的學科，高中數學新課標也曾明確指出，教師應當充分結合學生已有生活經驗，引導其將所學教學知識運用到現實生活中，以此讓其感受到數學知識在現實生活中的使用價值。通過數學與學生生活實際的聯系，構建豐富的生活教學情境，以此增強教學形象和趣味性，使原本抽象乏味枯燥的數學知識變得貼近生活氣息，唯有這樣，才能激發學生求知欲望與探究熱情，調動其學習積極主動性。例如，在教學“橢圓的定義”一課時，為了能讓學生對橢圓定義有一個更加深刻的印象，教師可向學生展示其熟悉的事物，即雞蛋，或者讓學生觀察水杯傾斜時水面的形狀，通過熟悉情境的帶入，喚起學生學習意識，增強其生活體驗，讓其在這些所熟悉的周圍事物或者生活現象中最大限度誘發學生的探究熱情，并將教學內容滲透其中。又如，在教學“概率的應用”一課時，教師可利用福利彩票進行教學，讓學生計算“雙色球”中獎的概率，在這一過程中，首先教師需要將中獎規則告訴學生，即雙色球是由七個號碼組成，前面六位是由1到31之間的號碼組成，最后一位是由1到16之間的一個號碼組成。大部分的學生或多或少的接觸過彩票或聽說過彩票，通過這種生活化的教學情境，能夠有效地將學生的注意集中到課堂教學中，并在具體的運用與實踐中提高學生的發散思維能力、創新能力與實踐能力，從而達到提高課堂教學效率的目的。

3 創設多媒體情境，培養創新能力

當今社會是一個信息化高速發展的時代，隨著科技技術的飛速發展，課堂教學中涌現出了越來越多的現代化設備服務教學，而多媒體技術作為課堂教學中的一種行之有效的教學方式，已經得到廣大教育工作者的認可與重視?；诖?，在高中數學課堂教學中，教師應當利用多媒體技術創設情境，通過多樣化、形象化、生動化的教學情境運用增添課堂教學魅力，以此激發學生學習興趣，讓其在直觀化、具體化的感受中培養學生的創新精神、創新能力與實踐能力。例如，在教學幾何體圖形相關知識的教學時，由于直接采用講授法的方式進行教學，缺乏空間想象力的學生則很難理解與掌握，這時教師如果能夠借助多媒體技術進行輔助教學，將復雜抽象的幾何圖形轉化為直觀具體的圖像與動圖，讓學生在直觀的感受中觀察幾何圖形的變化，在具體的運用中強化學生對于幾何知識的理解與掌握，以此將學生的思維能力、想象能力與創造能力激發出來，讓其最大程度地發揮自己的學習潛能，從而促進學生綜合素質的全面發展，為社會培養出一大批德智體美全面發展的社會主義事業接班人與建設者，達到提高課堂教學效率，優化課堂教學效果的目的。

4 結語

總而言之，情境教學法作為現階段一種行之有效的教學模式，已經被運用到各大學科的教學。在高中數學課堂教學中，教師如果借助這種教學法創設相應的教學情境，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極主動性，還能有效培養學生的創新思維與實踐能力，讓其最大限度地發揮自己的潛能，從而達到提升課堂教學質量，優化課堂教學效果的目的，培養出一大批優秀的社會主義事業接班人與建設者。

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