談學生對歷史學科學習重要性的認識與興趣培養

張偉德

摘 要：歷史科教學在初中教學中比重不大，與學生實際生活相差太遠。長期以來，特別是在農村，部分學校不重視，學生不愿學，以致歷史教學陷入因境。筆者從事歷史教學22年，對此有深刻的體會。通過深深的思考，認為癥結在于學生對歷史學科的重要性理解不夠和對歷史學科興趣不濃是兩大主要原因。為此，本文對這兩方面進行了有效的探究和嘗試。

關鍵詞：歷史學科 重要性 認識 興趣 培養

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0084-01

歷史是初中生必修的一門課程，也是很容易學的課程，但現實中，雖然中考要考，但分值也不高，往往存在著學生認為學了沒有用，很多學生不愿學，甚至不想學習的現象。在農村，學校認為對教學質量影響不大，在要求上也不高甚至當成副科的現象較普遍，我們很多歷史老師在教學中有力使不上，用力無實效，有苦難言。那么，怎么樣來扭轉這一形勢，讓學生轉變對歷史學科重要性的認識，讓他們知道歷史學科有用，而且必須要學好，讓他們對這一學科產生興趣呢，對此，筆者談一點粗淺的看法。

1 扭轉學生的歷史學科的認識，重塑學生學習歷史學科的重要性

1.1 要學生明白“知史”是一種特殊的傳承，是一種素養

歷史記載著過去，傳承著過去。過去是現在的基石，忘記過去等于背叛。人類只有充分的了解過去，才能繼承發展，才會尊重、珍惜、擁有現在。

1.2 要利用范例讓學生明白“知史”可明理、治業

作為歷史教師一定要“腦中有料”，用大量的事例給學生證明學史有用，要利用前人范例讓學生知道學史能明理，知道歷史科的重要性。古人說過：“有國者，不可以不知《春秋》”。歷史很多名人并沒有多高的學歷，也沒有很多直接實踐經驗，但往往會成就一番大業。比如世界開國領袖，有很多人缺乏學習機會，沒有很高的學歷，但他們善于讀很多史書，活學活用，最后成就一翻大業。還有些大商人，認真研讀歷史，最后成為儒商。

1.3 讓學生“知史”能修身

人們常說：“沒有歷史頭腦的民族是沒有前途的”。換言之，沒有歷史頭腦的人也是沒有前途的。老師在教學中，要充分重視“三維目標”中的“過程與方法”、“情感與價值觀”在教學過程中實施與培養。學生在學習過程，學會對歷史人物和歷史事件的評價，培養明辨是非的能力，從歷史人物的得與失中去領悟。以史為鑒，明確自己的發展方向，少走彎路，樹立積極的人生觀、價值觀，讓枯燥無味的歷史課變成一堂堂“修身”課，促其人格更加健全。如果這樣，學生會逐漸明確學習歷史的重要性，除了能增長知識，還能提高自身的素養，對自己人生成長有利，不是因“考”而學，學生就會變被動學習為主動學習了。

2 增強歷史課堂教學的趣味性和激發學生學習的潛在動力

學生知道歷史學科的重要性還不夠，還要讓他們感受到這門學科的“有趣”。人們常說，興趣是學習的最好的老師。教育家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。學生只有對歷史學科產生了興趣，才有潛在的學習動力。有了動力就會主動。那么，又該怎么樣增強歷史課堂教學的有趣性和激發學生學習的潛在動力呢？

2.1 教師要增強自身的魅力，吸收學生的注意力

學生最佩服老師是什么樣呢？那就是要知識淵博、品德高尚、志趣高雅。歷史老師首先要做到的就是知識淵博。課前要充分準備，收集歷史故事、歷史人物事跡等，把歷史知識裝在這里面，并修煉自己的語言，用豐富的語言進行有趣的講述，向學生展現一個栩栩如生的歷史人物，一幅幅生動形象的歷史場景，讓學生有著身臨其境的感覺，就能激起學生的學習興趣。同時，老師能做到有問“多”答，能侃侃而談，成為學生的偶像，那么就成功了一半，學生定會對歷史老師，對歷史學科興趣濃厚。

2.2 讓學生成為歷史的講演者和評價者

許多歷史老師說，歷史是發生了的，不好讓學生去討論。往往歷史課堂教學就存在這種現象，認為只要老師講好了就行，一節課平淡不驚，只對問題簡單陳述，課堂也就成了老師的課堂了，現成的總結，學生照搬就行。殊不知這樣下來，學生對這種現存的東西往往不感興趣，反而使學生產生厭倦。應把時間讓給學生，讓學生成為歷史的講演者和評價者。上課前，給學生布置任務，通過網絡、雜志等媒介收集資料，每節課至少利用15分鐘讓學生來公開講講本課歷史事件和歷史人物，講講其中因果關系。其次設置10分鐘的討論環節，放手讓學生去討論歷史，再用10分鐘去討論歸納知識結構，學生只有課前準備充分才能講好，才能總結好，講好了印象也就深刻，這樣一節課大部分時間牢牢掌握在學生手中，老師成為一個真正的“導演”。既能氫學生的主觀能動作用充分發揮出來，又能讓興趣更濃了。

2.3 組合材料，巧用多媒體，加強形象直觀教學激發學生學習歷史的興趣

從人的認知來講，視覺和聽覺相結合，對事物感知和記憶更容易和長久。也就是說，對學生來講，在教學中我們要想辦法，調動他們的多項認知感觀，他們才能更容易更多的掌握歷史知識，最好的辦法就是運用現代多媒體教學。現在教材插圖及其他材料較多，教師要充分利用好，把這些材料按照教材編排意圖，制作成課件，通過多媒體展示。還有現在的智能手機很方便，在網絡找到現存的視頻，連接教學媒體播放展示，從而激發學生歷史學習的興趣。如，在教學“日本偷襲珍珠港”時，通過利用截取電影視頻，事件情節通過影視資料展現出來，讓學生看到了一日本法西斯的野蠻與兇惡，使學生對侵略者無比憎恨。又如，在教學《絲綢之路》時，把地圖制成動畫，對海路、陸路絲綢之路用了不同顏色的線進行標注，通過演示，學生就能通過不同顏色的線條變化和運動形成深刻的印象，收到很好的教學效果。

2.4 多用表揚和激勵，讓學生更有成就感

人很在意“成就感”，學生也一樣。在教學中，要注重學生有更多的成功體驗，享受更多的成就感。所以，在教學中無論是學生的講演，還是學生的回答，都會給以表揚和鼓勵，還通過設“英雄榜”的形式對學生進行激勵。每一節課，學生自己會評出一名“英雄”，并上“英雄榜”，長期下來，學生個個想當英雄，個個成為了英雄，很有成就感。這樣，學生在歷史課學習中享受了更多的成就感，對自己會更有信心，對歷史課也就更有興趣了。學生有了興趣，學歷史科還會難嗎？

雖然制約歷史科教學因素還有很多，但我始終認為，只有學生認識到了學習歷史的重要性，并對歷史學科有了深厚的興趣，歷史教學就不會再難了。