創設物理教學情境 提高初中物理課堂教學有效性

張家龍 王振娟 張家靈

摘 要：初中物理是一門實踐性比較強的學科，在初中物理的教學實踐中，傳統的教學模式不僅難以激發學生的物理學習興趣，也難以提升學生的物理應用能力。基于此，為優化初中物理的教學質量，教師應該積極創設物理教學情境，有效提高初中物理課堂教學的整體有效性。

關鍵詞：物理教學情境 初中物理課堂 教學有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0091-01

初中物理是一門抽象思維比較強的學科，學生的學習任務比較繁重，若學生沒有正確理解和認知初中物理的規律，那么極容易增加初中物理的學習壓力。因此，為優化學生的學習成果，為提升學生的學習質量，為激發學生的學習興趣，教師應該積極創設情境，全面科學地提升初中物理課堂教學的整體有效性。

1 初中物理教學中創設教學情境的原則及意義

在初中物理教學實踐中，教學情境的創設需要遵循科學的原則，只有這樣才能有效確保物理教學情境的適用性和科學性，才能真正啟發啟迪學生深入探究物理奧秘，真正成為物理學科的學習主體。初中物理教學情境的創設，應該遵循科學的原則。首先，物理教學情境的創設，應該充分遵循適用性的原則。在物理課堂教學中，情境創設要與教學內容相關，且與學生的現實生活類似或真實的情境，讓學生能獨自從中發現、思考并解決問題。其次，物理教學情境的創設，應該遵循形象有趣的原則。初中階段的學生感性思維仍然要優于理性思維，因此，在教學情境的創設過程中，教師結合學生現階段的認知特點，積極創設一些能夠激發和啟迪學生的形象化教學情境，不僅能夠全面提升初中物理的教學質量，同時也能夠有效激發學生的參與積極性。最后，在初中物理教學情境的創設過程中，教師還應該遵循啟發性的原則。科學的初中物理教學情境應該能夠有效啟發學生思考和探究，應該給予學生廣闊的探索空間。物理情境的表現要準確，有條理，并有啟發性，從知識的聯系與發展中提出引發學生思考的問題，能體現其邏輯思維的規律。實踐證明，在初中物理教學實踐中，科學的情境創設具有非常關鍵的作用，能夠科學全面地提升學生的積極性，能夠有效突出學生的主體性地位，同時還能夠科學培育學生的探究創新能力。作為初中物理教師，應該注重創設科學的物理教學情境，全面有效地提升初中物理課堂的教學有效性。

2 初中物理課堂教學情境創設的科學方法分析

在初中物理教學實踐中，科學創設教學情境，有效提升初中物理的教學有效性，教師應該注重采用科學的教學情境創設方法。在初中物理教學情境的創設過程中，教師在遵循科學原則的前體下，精準無誤地進行教學情境的創設，有助于提升初中物理教學的整體有效性。

2.1 通過初中物理實驗來創設教學情境

在初中物理教學實踐中，物理實驗是非常重要的組成部分。相比初中物理的理論部分，學生對于物理實驗的興趣程度非常高。因此，教師可以通過物理實驗來有效創設教學情境，進而有效提升初中物理的整體教學質量。初中物理實驗具有很強的操作性，學生在進行物理實驗的過程中，本身是一種驗證和探究的過程，而學生按照教師的引導，科學操作物理實驗，能夠有效提升他們的動手能力，能夠有效提升學生的探究能力。創設物理教學情境，有效增加物理實驗的趣味性，教師要注重充分結合學生的認知能力，教師要注重充分結合學生的實際生活，教師更要注重提升學生的參與性，以便更好地開展物理實驗活動。如，在“音調的概念及其要素”的教學中，教師積極創設物理教學情境，引導學生在相同的燒杯中，放入不同刻度的水，然后敲擊盛水的燒杯來感受音調的差異。通過這樣生活化的物理實驗情境，學生能夠形象直觀的認知到影響音調的因素，學生能夠激發自身對初中物理的濃厚興趣。

2.2 通過聯系學生現實生活來創設教學情境

初中物理是一門實踐性非常強的學科，在學生的實際生活中，到處都充斥著豐富多彩的物理內容。因此，在物理教學情境的創設過程中，教師應該緊密聯系學生的實際生活，教師應該強化物理學科與學生實際生活之間的關聯，以便科學創設生活化的教學情境。比如在初中物理的教學實踐中，教師積極融入一些學生生活中容易接觸、容易感受到的事物，作為初中物理教學的關鍵素材。由于學生對這部分素材內容具有濃厚的興趣，學生也非常熟悉這部分教學素材，這本身能夠激發他們的課程參與積極性，有助于提升初中物理課堂教學的整體有效性。如，在“光的色散”中，教師引導學生回憶夏季雨后的彩虹顏色及形狀，學生在回憶或者觀察的過程中，能夠發現其形象化的內容，通過教師的合理引導，學生能夠了解到這一現象的背后奧秘。諸如此類的練習，學生能夠深刻的感受到初中物理的無處不在，學生能夠清楚的明白生活中的大部分事物都離不開物理知識。在此基礎上，通過教師的合理引導，學生對初中物理的興趣程度得以強化，學生的探究能力也得以提升。

2.3 利用多媒體技術來創設形象生動的教學情境

隨著信息技術的快速發展，多媒體教學技術業已廣泛運用于教學實踐中。教師在創設初中物理教學情境的過程中，可以充分利用多媒體技術來形象生動地開展物理教學工作。一方面，教師在初中物理教學實踐中，可以利用多媒體技術中的視頻播放功能，現場播放一些物理現象的視頻，以此來引導和激發學生的學習興趣，幫助學生直觀了解物理變化的規律。另一方面，初中物理中的很多原理是相對比較抽象的，即便通過實驗教學，學生也只能借助于實驗工具來輔助認知物理規律。基于多媒體教學技術，教師可以利用動畫演示功能來將抽象化的內容，予以形象化的展示和體現，進而幫助學生快速掌握物理變化的規律，更加直觀立體地開展物理學習活動。

3 結語

在初中物理教學實踐中，有效提升初中物理課堂教學的效率，全面優化初中物理課堂教學的質量，需要教師科學創設物理教學情境。在情境創設的過程中，教師需要遵循科學的原則，運用物理實驗情境創設法，緊密結合學生的生活實踐，注重利用多媒體技術，以便綜合性提升初中物理的課堂教學有效性。

參考文獻：

[1] 劉永娟，初中物理課堂教學中利用情境創設提高課堂有效性的研究[J].新課程·上旬，2015（10）.

[2] 冉崇玲，創設問題情境提高初中物理課堂的效率之我見[J].讀書文摘，2016（31）.