淺析小學生心理品質培養(yǎng)方法

摘 要：培養(yǎng)和發(fā)展小學生良好的心理素質，旨在推廣素質教育中積極培養(yǎng)學生的個性、主體意識和健康人格。近年來因為“應試考試”的影響人們只關注學生的成績，而忽視了學生心理品質的培養(yǎng)，由此產生的學生的心理問題更不容忽視，針對這些問題，結合作者工作實際情況，提出一些小學生心理品質的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：小學生 心理品質 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0200-01

小學生良好的心理素質包括健康的情感、健全的性格、良好的人際關系、充分發(fā)揮的潛能與創(chuàng)造力。培養(yǎng)和發(fā)展小學生良好的心理素質，旨在推廣素質教育中積極培養(yǎng)學生的個性、主體意識和健康人格。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。”越來越多的國家和地區(qū)已經開始注意到培養(yǎng)良好的心理素質對人才成長和社會發(fā)展的重要作用，并把它列入未來發(fā)展的規(guī)劃中。

近年來因為“應試考試”的影響人們只關注學生的成績，而忽視了學生心理品質的培養(yǎng)，由此產生的學生的心理問題不容忽視，針對這些問題，筆者從教學實際出發(fā)經過多年實踐，總結出以下幾種方法以培養(yǎng)小學生心理品質。

1 學生心理品質的培養(yǎng)要從娃娃抓起

學生心理品質的形成我們不能忽視。六、七歲的孩子，從幼兒園轉入小學階段的學習，都是以游戲為主的，一下轉變?yōu)橐詫W習為主，這就需要他們有一定的適應能力，如注意力、觀察力、想象力、記憶力、初步分析問題的能力等。如果教師發(fā)現有的學生在這方面的能力不強，完不成相應的學習任務，就訓斥他們是“笨蛋”；發(fā)現他們注意力不集中，有小動作，就批評他們破壞紀律，甚至給予其一些懲罰，從而使這些學生就容易形成一種懼怕老師、懼怕上課、懼怕學校的恐懼心理。因此，挖掘教材的內容，初期階段教師要慢慢的適應學生的心理發(fā)展，由幼兒園向學校課程的轉變的同時一定要考慮到學生心理品質的過度，使其學生在小學階段健康，快樂的成長。現行小學語文課本入選的課文，多是文質兼美的佳作。這些課文不僅貫穿了語言文字的綜合訓練，也凝聚了各種情感、意志、性格等方面的精神力量，既能發(fā)展學生語言，訓練學生的思維，又能促進學生非智力因素的發(fā)展和培養(yǎng)。所以合理的運用這些篇目的文章，適當的給予學生心理品種的培養(yǎng)，不可不說，對于孩子學習品質的培養(yǎng)的同時，我們更應該關注的是孩子的心理。因為一個心理品質發(fā)展不健全的人更加令人可怕，對孩子的發(fā)展影響更為巨大。

2 運用課程資源，幫助學生形成良好的心理品質

每一位語文老師，同時也是一位心理教育老師，要充分利用課程資源適時的對學生進行心理教育。例如語文教材第三冊，《肥皂泡》《蕩秋千》讓學生感受美好的童年，熱愛生活；使學生懂得童年的時光是多么的寶貴，時光一去不復返，好好的珍惜當下，把握好人生的大好時光。《小烏龜找工作》讓學生知道每個人都有自己的長處，也都有不足，為此我們可以取其長，避其短，培養(yǎng)學生自信心、寬容心，與伙伴合作時要大度，做到與人相處要多看別人的優(yōu)點，這樣才能收獲更多的朋友和友情。《誰打碎了花瓶》《華盛頓和櫻桃樹》教育學生要誠實，使學生懂得擁有一顆誠實的心靈比金子更可貴。所以在語文教學的過程中，使學生潛移默化地受到各種心理品質的培養(yǎng)。對學生來說，為他們樹立榜樣，依靠榜樣的力量來號召他們模仿學習，尤其是發(fā)生在他們身邊具體人或事，這種感染的力量是巨大的，這種榜樣示范的教育作用對學生的所產生的教育作用不可估量。

3 愛上閱讀，讓閱讀完善其心理發(fā)育

現在是一個信息多元化的時代，媒體，網絡，身邊的許多事情，都讓我們感知到現在的學生普遍心智成熟的早些，所以他們想的，他們渴望的，他們很多的想法，很多的內心世界都是我們預想不到的事情。所以這個時刻讓孩子們愛上閱讀，在閱讀汲取養(yǎng)分，開闊學生的視野，鍛煉其堅強的意志品質，從而讓讓學生們的內心世界變得強大。從根源處去解決孩子的心理問題，使其更加成熟。所以，小學階段讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對孩子今后的心理品質的健康發(fā)展起到關鍵性的作用。

4 教師要“因材施教”培養(yǎng)學生良好的自信心理

培養(yǎng)學生良好的自信心理，使學生樂觀、健康、陽光的成長，對學生今后的心理品質的形成具有強大的導向作用。現在社會存在以分數來評判學生的現象，分數高就是好學生，無論他畫畫得多好，無論舞姿跳的多么幽美，都不以此作為評判，從而給一些學生的內心造成傷害。重視學生的個性發(fā)展，因材施教的教育模式，是我們每位教育者當今都要關注的社會問題。

要給每一個孩子樹立自尊心，樹立自信心，讓學生善于發(fā)現自我，并用堅強的意志力不斷的完善自我，發(fā)展自我。這就需要在教育中有愛，用我們的愛心去澆注每一塊幼苗，每一個孩子都有閃光之處，在教育中我們要注重多元化的教育，以及多元的評價制度，摒棄單一的學習成績評價之說，更好的讓學生在有陽光的沃土里成長。

一個真正的成熟的教育，應該包括對一個人心理的教育，關注學生心理品質的培養(yǎng)對小學生來講是至關重要的，同時，也是我們整個國家，整個教育都應該重視的事情。因此關注小學生心理品質教育，使每一個學生心理都能夠健康的發(fā)展是我們每位教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

[1] 鄺安麗.強化心理教育 促學生養(yǎng)成良好的心理品質[J].小學時代（教師版），2009年09期.

[2] 顧關成.心理品質與寫作訓練[J].江蘇教育，1987年24期.

[3] 赫麗娟.如何培養(yǎng)學生良好的心理品質[J].中小學心理健康教育，2008年09期.

作者簡介：徐良翠，女，36周歲，黑龍江省海倫市逸夫小學教師。