醫學美容技術開放式實踐教學模式的探索

■柏 楊/鄭州澍青醫學高等專科學校美容教研室

近年來，隨著我國教育形勢的發展，教學體制改革的步伐不斷向前推進，政府對培養人才方面的指導思想發生了新的轉變。并提出以培養“知識型、技術型、復合型”的技能人才，即“三位一體”的綜合式技能人才作為重要目標。尤其是對學生實踐能力的培訓，這對各大醫學院校的學生而言是非常關鍵的。現階段，本校將開放實驗室制定成培養學生素質教育、創新思維及實踐技能的關鍵環節。將切實掌握專業的醫學美容的技術視為培育臨床醫學系的學生綜合素質的一項基本內容。對于臨床醫學系的學生，在校學生過程中需要掌握52門，總共3788學時的專業課。因為課程安排比較緊張，任務量比較繁重。因此，在教學計劃范圍內開設醫學美容技術的專業課程是具有一定難度的。為提升本院臨床醫學系學生的整體水平，符合他們對美的認知與需求標準，美容教研室借助午間體息、晚自習、雙體日等課下時間，將美容實驗室面向廣大學生開放，并進行醫學美容技術以及生活美容相關技能的實踐類教學，其具體內容包括：皮膚養護、理化美容、基礎化妝等項目。為廣大醫學美容專業的學生充分提供實踐鍛煉的空間與機會，對提升學生的動手實踐及綜合醫學素養，激發創新精神、開拓就業路徑是極為有利的。

一、研究對象

選擇本院校內臨床醫學系2010、2011、2012屆的本科生，共計56名同學參與《醫學美容技術》開放式的實踐教學活動，男同學6名，女同學50名，男女同學的比例是：1/12。

二、方法

（一）進行實踐教學相關教材的選擇與分配，劃分好理論、實踐教學的比重

選擇孫翔為主編、人民衛生出版社發行的《醫學美容技術》的書籍，美容師國家職業資格(初級)技能操作考試為指南，為開放式實踐教學的理論教材，課程性質設定成開放式的實踐教學模式，理論知識的教學共計15學時，實踐技能教學共計90學時，理論、實踐學時的比例；1：6。取二類學分2分，總共設置的實踐項目分為6項，內容劃分：手部皮膚的養護、面部皮膚的養護、基礎化妝、文眉技術、蠟脫毛法、美容器械的應用方法等。

（二）選擇培訓學生，明確教學的具體實施

選擇參加培訓的學生，并提出參與開放式實踐教學模式的相關申請，學校的醫學指導教師按照學生的申請材料，聽取輔導員的意見與建議，從提出申請的所有學生里（共計266名），通過相關的面試考核，錄用56名對醫學美容技術專業十分感興趣的學生，依據年級劃分為三個學習組，在每個學習組里，再次劃分，以兩人為一個小組，共分若干個小組，明確開放式實踐教學的具體實施時間。

（三）設計開放式實踐教學模式的具體實施方法

實踐教學以前，需要學生預習實踐方面的相關內容，預備好實踐所需的各類儀器、工具、物品等，同時了解具體的實踐流程、方法、注意要點等。通過醫學美容的指導教師展開實踐操作的詳細演示，并借助多媒體技術進行教學，展示相關實踐操作內容的課件，分別發放手部、面部的穴位圖片，以及實際的操作流程；在學生充分了解實際操作的步驟與方法的前提下，分別對學生展開頭、面部模型的訓練、紙質化妝的訓練、通過“練習皮”的方式鍛煉文眉的技法，學生可以彼此對練，并可找別的同學當模特的方式訓練等，總之，充分尋找動手操作的機會，熟練應用醫學美容的相關技能，在此期間，指導教師應當在實驗室進行巡回檢查與指導，必要時可以親身做學生的模特，感受他們的操作水平，同時給予有效地分析與點評，協助學生提高動手實踐技能的熟練性、穩定性。

（四）制定相應的考核評估標準，通過考評的方式促進實踐教學

為了充分掌握同學們的學習效果以及具體的實踐技能，對手面皮膚的養護、面部皮膚的養護、基礎化妝、蠟脫毛法等四項基本的實踐項目，依據國家美容師職業資格（初級）操作技能里相關的考核標準，在本醫學美容學院內部對學生展開考核；關于相關美容儀器、物品等應用，以及文眉術的項目，依據美容實驗室的考查項目要求，在進行實踐教學期間抽查考核。

三、結果

（一）本學院內部的技能考核結果

表1 開放式實踐教學的考核成績表格n（%）

參與開放式實踐教學活動的全部學生（共計56名）經過相關的培訓，其中實踐技能的成績共5名學生合格，占8.9%，23名學生良好，占41.1%，而超過50%的學生取得優良的成績。具有參見表1。

（二）省勞動廳開展的醫學美容相關技能鑒定的考試結果

在參與開放式實踐教學實際培訓的學生（56人）里，共有50人報名參加了省勞動廳舉辦的醫學美容相關技能的鑒定考試，占實際培訓總人數的89%。參加這項考試的50名同學都榮獲了國家勞動與社會保障部門認可的美容師職業技能資格證書，合格率達100%。

（三）參加考試的學生自我評價

通過對參試學生展開的問卷調查了解到：56名學生在關注人體形象以及增強自信方面取得顯著的效果。其中54名學生在手部、面部的皮膚養護技能方面獲得了明顯的提升；關于精確講解自身的五官面貌特征方面，以及完成達到個性特征妝容技能方面也有較大的提升，只是相對而言，手部、面部的皮膚養護技術提升稍有遜色。具體可參見以下表格：

表2 開放式實踐教學前后學生綜合能力的調查表

四、分析和討論

（一）通過開放式實踐教學活動的開展，提升了學生學習的主動性

在進行醫學美容技術的開放式實踐教學期間，使得同學們充分應用了課余的時間，彼此展開相關美容技能的操作訓練，便于及時發覺自身的專業問題，并請教指導教師解決。經過相互討論與學習，或登陸網站查找閱讀資料等方式，充分了解人體手部、面部皮膚的基本性質與結構。對于面部的部分解剖、各種膚質適用的護膚品、化妝品擁有更深入地認識。通過開展醫學美容操作的基礎方法及注意要點的課程以后，同學們也會時常以電子郵件的形式，積極與相關的指導教師溝通與交流，共同探索醫學美容方面的熱點問題。強烈地激發了對本專業的學習興趣，幫助學生提升主動學習的習慣。

（二）開放式實踐教學活動有效提升了學生的動手操作技能

像這樣，醫學美容技術的開放式實踐教學模式以權威的專業理論作為依據，關注學生實踐能力的提升。在整個教學活動期間，充分體現了“以學生為中心”的教學觀念。每名同學在專業指導教師的組織下，積極參加各項實踐操作活動，獨自完成美容儀器、物品的預備，還有手部、面部的皮膚養護、脫手術、基礎化妝等一切美容基本操作練習。在教學過程中，教師密切關注同學們的操作手法，并及時對其中的問題給予指正與引導，培養他們規范化地操作。為有效掌握學生的學習效果，特別邀請了本學院的美容教研室指導教師作為美容模特與評委。在考核學生技能期間，帶領學生參與省勞動廳舉辦的美容師技能鑒定的考試，所有報考的學生皆拿到了我國勞動與社會保障中心頒發的醫學美容專業初級職業證書。可見，開放式的實踐教學模式，有利于學生掌握專業醫學知識，并熟練掌握了所有的基本操作技能，通過兩個專業的有機整合，實現了綜合技能人才的教育目標，提升了學生的就業資本。

（三）開放式實踐教學模式充分開發了學生的專業潛能

通過開展醫學美容技術的開放式實踐教學活動，有效培養了同學們“認識美、喜愛美、塑造美”的意識。學生掌握了人體的五官特征，可以應用線條、色彩、視差等常識和技法，對人物展開個性化的修飾。學會設計美好的自我形象，突顯了落落大方的個體美感，強化了專業自信。同時，開放式實踐教學模式為學生提供了良好的人際交流平臺。學生在尋找其他同學或教師幫助自身完成訓練的時候，經過和不同性格的人物進行溝通與交流，得到了同學、教師的支持與配合，提升了他們的協調能力。此外，學生用已有的美容常識為非專業的學生講解醫學美容的常識，做示范、解答疑問、無償為其展開美容護膚、在校內的文藝演出活動中做化妝師等，充分體現了學有所用的思想，開發了專業的潛能，為深入學習研究與工作打下良好基礎。

綜上所述，醫學美容技術的開放式實踐教學模式，提升了學生理論聯系實際，培養了主動學習與實踐技能，進一步認識人體形象塑造的常識與技術標準。使他們體會美好端莊、積極樂觀、個性揚溢的良好形象，可以社會群體提供更好的醫學美容服務，進而在工作、生活中得到人們的肯定與認同，提升了自信心，在時代不斷發展的形勢下，塑造醫生良好的自身形象，有利于增進醫患之間的關系，充分體現自身的價值。可見，醫學美容技術開放式實踐教學模式是值得廣泛應用與推廣的。

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