未來學習空間創建：從創新人才培養出發的校本探索

羅朝宣

當前，移動互聯網、云計算、大數據、人工智能、增強現實和虛擬現實等一系列新技術的應用，正迅猛改變著人們生活的方方面面，也為我們生動描繪著未來生活的圖景。盡管我們還難以準確勾勒未來的全貌，但未來社會的人才應具有創新、跨界、合作、分享等綜合素養，已逐漸在人們觀念中形成共識。基于對未來創新人才培養的思考，廣東省深圳市南山區前海港灣小學（以下簡稱“港灣小學”）通過設計打造具有智能化、課程化、人性化、開放性、審美性、生態性特征的未來學習空間，對課程資源、教學組織、學習方式等要素進行重構，以此激發學生的學習興趣和信心，著力培養學生面向未來的關鍵能力和綜合素養。

一、以智能化為技術基礎，促進教學管理的精準高效

未來學習空間智能化的基礎是“全域信息化”，港灣小學在這方面有著突出的應用表現。例如：我們利用一定的物聯網技術，安裝了遍布校園的傳感器，它們可以通過提供多角度大數據，幫助學校管理者快速了解校園內正在發生的事情及相關信息。如大數據顯示的教室內的溫度、濕度、聲音、燈光照明等情況，以及課間的走廊等人群密集活動區域的相關信息等，就為落實精細化管理提供了基礎。此外，港灣小學校園內還安裝有電子班牌系統，通過有線連接學校數據中心的服務器，實現對每個班級教室進行課表、通知等信息的推送，以及圖片視頻等學習資源、班級活動與學生風采照片的展示等。同時，遍布校園的網絡電視終端，可以將由學生主持的、每日更新的“港灣朝聞”播放給全校師生，幫助大家及時了解校園動態。

港灣小學的常規教室作為開展教學活動的重要空間，集中體現了智能化特點。例如：學校為每間教室都提供了高速網絡連接，并配置有高清高亮投影機，以及十點觸控平臺、平板電腦、手機等多種智能終端，可以有效支持教師開展教學活動。此外，學校還在教室里安裝了空氣質量、噪音、溫度監控等傳感器，可全天候采集教室內的溫度、濕度、PM2.5、甲醛含量等數據，并傳輸至學校網絡數據中心的服務器，再經過對數據的科學分析，為學校管理者提供有價值的決策參考信息。

例如：夏天天氣炎熱，學校里的每間教室都會長時間開空調，導致室內溫度偏低。學校的濕度監控傳感器會將每間教室的室溫直觀匯聚，并由管理人員提醒相關班級及時調節教室內的空調溫度，或開窗改善室內空氣質量，以免學生從室外大汗淋漓地進入教室后，身體無法立刻適應溫度的突然變化而受涼感冒，或因空氣質量不好而引起身體不適。

此外，港灣小學還精心打造了“未來教室”，也叫無極空間（Infinity room），其智能化特色更為明顯。它具有可聯網、可移動、可組合等諸多優勢，師生在這里可以打破學科界限，進行語文、數學、英語、科創、美術、音樂等多學科的教學。例如：未來教室里實現了Wi-Fi全覆蓋，可以滿足100個移動終端同時上網；內部配備的高清高亮無線投影機，能使每位學生及時投屏分享學習過程和結果。這里還配備了iPad智能移動推車，推車內有48臺iPad，使用者可以將它們推到室內的任何地方，同步傳輸數據和充電，師生可以隨時隨地進行基于網絡的學習。未來教室里還配備有可移動、可升降的操作展示臺和白板，滿足師生互動及小組合作學習的需要；室內的桌椅還可以很方便地挪動，各學科教師可以根據教學需要快捷地變化組合，并添加所需要的教學器具和材料。

二、以課程化為內在要求，實現教學資源的無限拓展

在港灣小學，學生的學習空間是根據課程和教學需要來定制的，不但可以支撐學科課程和活動課程的常態實施，而且有些還是學科課程的延展，是重要的教育教學資源。

例如：學校的自然歷史博物館不僅是一個參觀、展示標本的空間，更是一個開展融合課程的學習空間。這里有巨大的霸王龍骨骼模型，有張貼在墻上的120多種蝴蝶和昆蟲標本，有擺放在櫥窗內的狼、梅花鹿等動物標本，同時電視中還播放著BBC錄制的有關自然科學的視頻報道。在這里，學生不僅可以聽教師講解，還可以通過實物觀察、影像資料學習，了解到很多自然科學知識，激發濃厚的學習興趣。再如：學校的海洋生態水族館里，經過精心設計，營造出一個完整的生態鏈環境，這里有形態各異的珊瑚，五彩斑斕的魚類，美人蝦優游出沒，海草飄飄搖搖……學生既可以在這里研究各種生物，滿足科創課上學習生態鏈知識的要求；也可以進行生物欣賞，滿足語文課上寫觀察日記的需要；還可以用畫筆描繪出這些美麗而鮮活的海洋生物，獲得愉悅的感官體驗與審美享受。

為培養學生的創新實踐能力，港灣小學還打造了一批具有科技特色的專用教室。例如：學校的設備加工間相當于一個創意工作坊，這里有各式各樣的加工制作類工具，如臺鉆、木材加工機、激光切割機等。在這里，師生可以進行STEAM課程的教學，從中體驗到一件作品從構思、設計到生產、展示、評價的全過程，從而感受到求知的喜悅、探索的興奮和挑戰的刺激。

三、以人性化為核心理念，滿足學習需求的多樣性

未來學習空間不是單獨的一個功能空間，而是各種功能互補的現實和虛擬融通的空間組團。在這里，學習場景可以快捷轉換，因此更加人性化，也更能滿足人們的個性化學習需求。

基于人性化設計的理念，港灣小學將校園內的不同樓層空間進行整體規劃設計，打造成具有不同主題功能的學習中心。如一、二樓是開放式閱讀中心，圖書館從室內延伸到走廊，除圖書館外，還有特色閱讀空間全天候開放，學生在這里可以自由進出，自主閱讀紙質或電子書，也可以自由交流學習。三樓是傳統文化和藝術體驗學習中心，這里集民樂器陳列館、傳統會客廳、書房、書法室、民樂和茶文化教室等于一體，師生可以在這里感知傳統文化的親切和鮮活。四樓是信息科技創客文化中心，包括數據中心、網絡電視臺、未來教室、信息科技博物館、星空長廊、自然歷史博物館、海洋生態水族館、學生及成人創客空間、設備加工間、科學探究室等功能室。這樣的學習空間，同時具備休閑中心、交往中心、體驗中心、展覽中心的功能，有效滿足了師生碎片化、非正式學習的需求。

此外，我校還參考國際創客空間的布局，精心設計了專門的學生創客活動空間，可供48名學生同時使用。創客空間里配備有3D打印機、Arduino自動控制平臺、電子積木、機械手臂等常用創客工具，同時每張實木操作臺兩端都安裝有可進行360度旋轉和伸縮的顯示器，以及樹莓派（注：為學習計算機編程教育設計的一種微型電腦，簡寫為RPi）和無線鍵盤，方便學生們在小組學習中更好地溝通交流與協作，并將設計方案進行制作生產，從中體驗設計與創造的樂趣。

四、以開放性為行動指南，促進與生活和社會的深度鏈接

未來學習空間是基于真實場景的學習空間，是鏈接生活和社會的紐帶。它像一個開放的學習超市，能滿足從兒童到成人大家一起學習的需求和愿望，生動體現出“學校即社會，教育即生活”的理念。

例如：我校的“SZDIY”harbour space（港灣大創客空間）就體現出鮮明的開放性特征。它是我校與國際知名創客社區SZDIY合辦的，深圳乃至全球的資深創客經常會聚于此，使孩子們經常有機會和成人創客進行互動交流。如被稱為“全球創客教父”的米奇·奧特曼（Mitch Altman）也曾帶領全球不同國家的知名創客和港灣小學的師生一起交流，為師生展現如何從使用世界上最流行的樹莓派等工具開始，開展初步的編程等創意活動，開闊師生視野，啟發無限創意。此外，未來學習空間還可以通過融通現實學習空間和網絡社群學習空間，將學校、家庭、社會的教育力量進行整合，使學生、家長、教師變成學習共同體和生命成長共同體。例如：港灣小學通過微信公眾平臺、微信公眾號集群等，讓師生和家長們在這里共同成為觀察者、記錄者、研究者，人人都有收獲，人人都有成長，結成真正意義上的“生命成長共同體”。

五、以審美性為內涵追求，培養學生高雅的生命素養

未來學習空間還應是藝術審美的空間。未來學家丹尼爾·平克在《全新思維》一書中，把“設計感”描述為引領未來的六種基本能力之一。最新的腦科學研究成果認為：學生在整潔而不雜亂、充滿美感的環境中可以達到最佳的學習狀態。

我們邀請深圳本土知名的平面設計師和美國舊金山的空間設計師為港灣小學量身設計學習空間，把審美作為一個重要的設計元素，從色彩、燈光、結構造型、材料質感等方面精心考慮，對空間的每一幅裝飾掛圖都反復斟酌。

學校整體以藍白灰為主色調，以簡約、時尚、大氣的風格，打造了充滿現代科技藝術設計感的數據中心、網絡教室、未來教室、科學探究室等學習空間；以簡明、古樸、含蓄的風格，打造出具有中國傳統審美意象的民樂器博物館、書法室、茶藝室、瓷器展廳等學習空間。學生長期浸潤于這樣的學習空間，不僅可以產生愉悅的學習體驗，激發探究的興趣，還同時培養了高雅的審美情趣。

六、以生態性為配置標準，讓學習空間更具現代文明特質

未來學習空間應是生態文明的典范，它能潛移默化地對學生進行生態文明教育。港灣小學基于可持續發展的理念，致力于打造環境友好型的學習空間。在進行空間設計時，我們盡可能地選用可回收循環利用的環保材料，崇尚極簡主義風格，輕裝修重裝備。比如：我們在學習空間強力倡導垃圾分類和節能減排，如在教室的墻上安裝導光管，利用光的反射原理將自然日光導入室內照明，建設清潔無能源消耗的日光照明系統，就是要教導孩子們，從小就要有環保、節約能源的意識。

港灣小學自主設計打造的未來學習空間，不僅改變著師生教與學的方式，也促進了學生深度學習的實現，使學生在潤物無聲中生長面向未來的素養。