“尚美求真”：撬動百年老校的新生長

如何為一所百年老校尋找新的生長點，讓學校在傳承與創新的基礎上，不斷激發活力、持續發展？如何提高學校教育在新時代的核心競爭力？這是我擔任河南省開封市第二師范附屬小學（以下簡稱“二師附小”）校長以來一直思考的問題。

我校始建于1908年，從最初的“公立中州女子學堂附屬小學”，幾經更名后改為現名，迄今已有110年的歷史，是目前開封市辦學歷史最長的一所小學，也是開封市的一所窗口學校。在深化基礎教育課程改革的大背景下，我們自2012年開始，經過多方研討、論證，依據百年老校的積淀和現有的各種資源，以辦學理念為先導，推動學校文化的提煉與提升，進一步構建了以“尚真教育”為核心的學校辦學理念及育人體系，不斷凸顯學校的辦學特色，促進學校辦學水平的提升，撬動了這所百年老校的新發展。

一、承上啟下，凝練持續生長的辦學理念體系

百余年來，學校秉承“做真人，習真知，說真話”的“真教育”辦學思想，堅持“求真務實”的教育風尚，讓“尚真”“求美”的追求在校園里根深葉茂。近年來，為了適應新時代培養人才的新要求，為了實現“辦一所尚真求美，有遠見、有韻味的學校”的辦學目標，我們在“真教育”理念的基礎上，圍繞“德”“智”“美”“真”基本教育理念，整體構建了“尚真教育”辦學理念體系，即以“尚真求美，啟智新德”為核心價值觀，以“知行合一”為校訓，致力于培養“知行合一美少年”。其中，“尚真求美”從陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”簡化而來，既強調了“求真”，又強調了做一個形象美心靈更美的“真人”；“啟智新德”的“新德”源自《大學》中的“日新其德，日勤其業”，意即天天增新自己的美德。

在此基礎上，我們圍繞“真”“實”二字，提出了“說真話·做實事”的管理文化。其內涵闡釋為“公正、精細、協商”，其中“說真話”是指公平公正，“做實事”是指管理要精細化，民主與集中并重，形成了時時有人抓、事事有人管、人人都管理、處處有管理的管理風格。基于此，學校實行“校長負責制”“全員聘任制”“績效工資制”“崗位責任制”的“四制”管理體系，形成了涵蓋26項行政制度、13項德育制度、41項教學制度和35項后勤制度的完整的管理制度體系。

二、“經”“緯”交織，培育多元共生的課程教學文化

我們以學生的興趣需求為基點，基于學生的可持續全面發展，以周邊資源為依托，開發了“四緯”“四經”交織的尚真課程體系（見圖1），多層次、多角度地體現了“尚真教育”的理念和內涵。

1. 開發“緯”課程：豐富學校課程內涵

“緯”課程構成了學校課程體系的橫向框架，主要包括“四緯”，由百溪園課程、百趣園課程、百家園課程和百卉園課程組成。百溪園課程即國家課程的校本化，它是教師依據學校實際開發的特色課程，猶如涓涓細流，沁潤學生的心田。目前已經開發的有機器人快樂學、快樂健身、趣味數學、快樂閱讀等13門課程，主要涵蓋科技、體育、藝術、德育等內容。其中，“機器人快樂學”課程是我校在全國較為領先的特色課程，4～6年級學生每周一節。特色化的體育校本課程在1～6年級均有開設，包括國際象棋、足球、武術、籃球、乒乓球、韻律操等。

百趣園課程即興趣走班課程，主要是依據學生興趣開發的課程。我們打破原來常態下的年級和班級組織，堅持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準”的原則，充分挖掘教師的專項特長，設置了各種興趣活動課程供學生選擇。目前，我校共開發了特色興趣活動課程80多門，內容涉及科技、生活、藝體和中國優秀傳統文化四大類，出版了《百趣園》系列教材四本。

百家園課程即每月一次的家長講堂課程，是學校利用家長資源開發的課程。家長們在每月最后一周的周五下午第二節課，走進各班級課堂，為孩子們帶去豐富多彩的課程。目前，學校已整理了“百家園”系列家長講堂材料，共收錄教學內容1000多篇，內容涉及安全、環保、衛生、文化、科普等17個領域。

百卉園課程即學校的班本課程。即以班級為單位，師生共同開發的富有班級特色的課程。作為學校課程體系中的一種課程形態，班本課程是班級文化的一種升華和凝練。由于班主任更熟悉本班的學生和情境，因此教學效果會更好。班本課程的開發更有利于尚真課程體系的整體設計和綜合管理。目前，學校各班開發的班本課程涉及班風建設、行為習慣、學習技能等數十項內容，實現了班級課程文化的百花齊放、百家爭鳴。

2. 設計“經”課程：構筑完整育人框架

與“四緯”課程相交織的“四經”課程，是依據學校“尚真教育”辦學理念劃分的德、智、美、真四大類課程。

其中，“德課程”意在明心勵志、涵養心性，著重培養學生的道德修養，主要指德育、社會綜合實踐類課程，包括國旗課程、綜合實踐活動課程等。“智課程”意在博采眾長、厚積薄發，著重培養學生的思維能力，主要指智力開發類的學科課程，包括快樂閱讀、趣味數學、國際象棋等課程。“美課程”意在潤物無聲、浸潤心靈，著重培養學生的審美能力，主要指藝術、體育類課程，包括小學生手工藝術、快樂健身系列體育課程等課程。“真課程”意在探求真知、智圓行方，著重培養學生的創新能力，主要指科技教育、探究求真類課程，包括小小科學家、機器人快樂學等課程。

綜上所述，學校通過融入國家課程體系和自設特色課程體系相結合的方式，實現“經”“緯”交織，形成獨具特色的尚真課程體系。

3. “兩點兩線”：讓課程實施落地于“尚真課堂”

基于學校辦學理念，我們構建了以“尚真課堂”為核心的課堂文化。“尚真”著眼于教師和學生的求真，即“習真知”，實現共同成長、共同進步，這也符合“啟智新德”的內涵。尚真課堂體系由兩點兩線組成，“兩點”主要是指教師和學生，“兩線”主要是由師生的進步檔案和評價統計系統組成的螺旋上升曲線。

其一，教師體系。尚真課堂的教師體系由教師進步檔案和教師課堂評價系統組成。教師進步檔案每位教師一套，內容涵蓋教師每學期課堂教學相關技能和技巧的自評、互評及進步評語，檔案中還包含教師每學期的教育教學獲獎記錄及分數換算系統，學期末將有一個直觀的分數體現其進步程度。課堂評價系統包括教師每節課的教學效果統計表，共有兩套，一套是教師自己統計的教學效果，一套在教研時使用，包含課堂提問、教學設計、教學評價等數據，兩套系統均可以為教師反思、改進課堂教學提供依據，也為教師明確了進步努力的方向。

其二，學生體系。尚真課堂的學生體系由學生進步檔案袋和學生教學效果評價系統組成。學生進步檔案袋人手一袋，評價的內容涵蓋學生德、智、體、美、勞等多方面，評價的方法有自評、家長評、教師評等，期末由班主任統一給出評語。學生教學效果評價系統也有兩套，一套記錄學生平時及期末測試成績，一套和教師評價系統共同使用，主要評價學生的參與度、成績等數據。

三、精準對接，涵養師生“尚真求美”的精神品格

師生的幸福成長、和諧發展，是一所學校文化建設的落腳點。我們基于“尚真教育”的辦學理念，因地制宜、精準對接，涵育師生“尚真求美”的精神品格。

1. 分層分類，培養“明智之師”

我們構建了“明智之師”的教師文化體系。“明智”即“明理、智慧”，同時又突出了“尚真”的內涵，即明理的“真”、有智慧的“真”。我們提出，“明智之師”的標準是學校教師要有好形象、真學問。“好形象”是指教師要內外兼修，不僅外在形象要整潔、優美、陽光，言談舉止優雅得體，更要注重內涵的豐富和品德的高尚；“真學問”，是要求教師要有真本領、真內涵。為了培養“明智之師”，學校建立了相應的分層培訓體系。

其一，“明智專家”工程體系。該體系主要選取部分省市級骨干教師作為培養候選人，采用導師培養、定向培訓、建立工作室等方法，組成教師成長團隊，充分發揮他們的科研帶頭引領和傳幫帶作用，使其成長為各具特色的教育教學專家和特級教師。

其二，“明智骨干”工程體系。中年教師是學校的主力軍，但他們在工作8～10年左右往往會在專業發展上遭遇瓶頸。因此，學校為這些教師制定成長規劃，充分利用各種渠道和方法幫助他們解惑和提升，使其迅速成長為能獨當一面的骨干力量。

其三，“明智青藍”工程體系。面對青年教師眾多的現狀，學校采取結對子、拜師傅等方法，讓青年教師與骨干教師和特級教師牽手，加強對青年教師的培養，使其盡快成長為骨干后備力量。

“明智之師”是學校教師評價的最高榮譽稱號，此外，“明智之師”每年還會評比若干教師之星，分別為教學質量之星、教科研之星、班主任之星、團隊之星。評選出的“明智之星”教師要在全體會上做報告，分享自己的經驗和方法，以達到互學互幫的效果。

2. 系統構建，培育“知行合一美少年”

培育“知行合一美少年”，即培養“說真話、做真人、講誠信”的好學生。具體的學生文化培育體系包括以下兩方面。

其一，德育文化體系。我校的“尚真德育”文化體系主要分三個層次。一是包括三級管理體系的常規德育，即由校德育工作領導小組、東西校區大隊部和各中隊組成一個倒T字形的三級管理機構。常規德育主要從抓學生的行為準則入手，培養學生“說真話、做真人、講誠信”的各種常規行為習慣。二是學科德育。學校充分發揮學科優勢，結合學校辦學特色，深入挖掘教材中的德育內容，圍繞德、智、美、真的相關內容自行開發德育課程，將做“知行合一美少年”教育滲透進每一堂課。三是活動德育。學校活動德育具有兩大特點。第一，利用重大節日、典禮提供豐富多彩的德育活動，圍繞“知行合一美少年”做到月月有主題，周周有內容，如班隊會、升國旗儀式、讀書節、科技節等。第二，校內德育與校外德育相融合，將德育活動滲透到家庭和社會，倡導各中隊走出去，參與各種社會實踐活動，做“知行合一美少年”，由此構筑學校、家庭、社會“三結合”的育人網絡。

其二，德育評價體系。學校依據“尚真教育”的內涵設立了“知行合一美少年”的評價標準，并將其作為學生評價的最高榮譽稱號。同時，“知行合一美少年”還下設“真少年”“美少年”“智少年”“德少年”，以及“科技之星”“體育之星”“學習之星”等多項榮譽稱號。

如今，“尚真教育”的理念和文化已經滲透到學校工作的方方面面，滲透到每個二師附小人的心中；它也必定如雨露、如春風，滋潤和吹拂二師附小這棵百年巨樹，使其再染新綠，滿樹繁花。

人物小檔案：

馮東輝，河南省開封市第二師范附屬小學校長，正高級職稱，開封市婦聯副主席。曾榮獲全國巾幗建功標兵、河南省中小學名校長、河南省特級教師、河南省教育系統先進工作者、河南省教育廳學術技術帶頭人等榮譽稱號，多次獲得全國、省、市級優質課一等獎。曾發表論文50余萬字，主編校本教材數十本，著有《學校管理的“三本”文化》等專著。