“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文獻檢索與利用課程教學資源的利用與共享體系構建*
——以青海大學為例

劉曉建，季擁政

(青海大學圖書館，青海 西寧 810016)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的起源及內涵

易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，認為“世界上所有的傳統(tǒng)和服務都應該被互聯(lián)網(wǎng)改變”[1]。2014年11月，李克強總理出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。其中“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被稱作中國經(jīng)濟提質增效升級的“新引擎”，可見其重要作用[2]。2015年3月，在全國“兩會”上，全國人大代表馬化騰提交了《關于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅動，推進我國經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的建議》的議案，表達了對經(jīng)濟社會創(chuàng)新的建議和看法。并呼吁我們需要持續(xù)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅動，鼓勵產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、促進跨界融合、惠及社會民生，推動我國經(jīng)濟和社會的創(chuàng)新發(fā)展[3]。在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融(ITFIN)健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場[4]。2015年7月4日國務院印發(fā)的《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)，是推動互聯(lián)網(wǎng)由消費領域向生產(chǎn)領域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強各行業(yè)創(chuàng)新能力，構筑經(jīng)濟社會發(fā)展新優(yōu)勢和新動能的重要舉措[5]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)[6]。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)化。“互聯(lián)網(wǎng)+”是經(jīng)濟、政治、社會、文化、生態(tài)建設及其各個方面的變革力量[7]。馬化騰認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內的各行各業(yè)結合起來，從而在新領域創(chuàng)造一種新生態(tài)。他希望這種生態(tài)戰(zhàn)略能夠被國家采納，成為國家戰(zhàn)略[8]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，而且不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟、社會各領域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)[9]。

2 文獻檢索與利用課程與Internet網(wǎng)絡信息資源

經(jīng)過三十多年的發(fā)展，文獻檢索與利用課程已經(jīng)成為與英語、計算機課程相并列的高校三大公共基礎課程。隨著計算機的發(fā)展、網(wǎng)絡的普及，文獻檢索與利用課程教學資源發(fā)生了極大的變化。互聯(lián)網(wǎng)時代信息教育環(huán)境的巨大變化，給該課程的教學資源改革也帶來的巨大的機遇與挑戰(zhàn)。近幾年，文獻檢索與利用課程緊跟時代發(fā)展的脈搏，加入互聯(lián)網(wǎng)相關的教學資源。但是，這種互聯(lián)網(wǎng)教學資源利用和共享比較分散、簡單、偏窄等，教學資源有待進一步改革和擴展。2012年3月教育部提出了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011～2020年)》，明確提出“實施優(yōu)質數(shù)字教育資源建設與共享是推進教育信息化的基礎工程和關鍵環(huán)節(jié)。到2015年，基本建成以網(wǎng)絡資源為核心的教育資源與公共服務體系，為學習者可享有優(yōu)質數(shù)字教育資源提供方便快捷服務”。[10]

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)在學習方式、課程開發(fā)、教學資源利用與共享等方面帶來了巨大變化。網(wǎng)絡教學資源已成為文獻檢索與利用課程教學工作的重要內容。當今的文獻檢索與利用課程是在網(wǎng)絡環(huán)境下開展教學工作,即通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)信息資源的檢索與獲取，教學內容涉及的基本上是電子資源或數(shù)字資源，無論是購置的各類數(shù)據(jù)庫，還是互聯(lián)網(wǎng)的教學資源，均是文獻檢索與利用課程的主要教學資源，它是構成文獻檢索與利用課程教學工作的物質基礎、必備條件和教學保障。因此，互聯(lián)網(wǎng)的教學資源是文獻檢索與利用課程教學資源的重要組成部分，更是文獻檢索與利用課程教學工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)。互聯(lián)網(wǎng)擁有世界上最大的信息資源寶庫，是海量信息的載體,集各部門、各領域的信息資源為一體。互聯(lián)網(wǎng)是信息資源共享的渠道和平臺，實現(xiàn)了全球的信息即時共享與交互。可見，互聯(lián)網(wǎng)成為信息與知識的主要載體、信息與知識的主要來源。文獻檢索與利用課程主要是教會學生認識各種類型的文獻載體資源，系統(tǒng)了解和熟練地掌握各類數(shù)據(jù)庫應用，即能檢索與獲取電子期刊、電子圖書、學位論文、專利文獻等以及因特網(wǎng)的網(wǎng)絡信息資源，從而培養(yǎng)學生具有收集處理信息的能力、獲取新知識的能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”為文獻檢索課的發(fā)展提供了新的契機、帶來了新的內涵。豐富多元、立體多徑的教學資源是互聯(lián)網(wǎng)時代文獻檢索與利用課程的教學基礎和學習依據(jù)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索文獻檢索與利用課程教學資源的利用與共享，使這門課程充分利用和共享網(wǎng)絡資源，從而達到拓展教學空間、補充教學資源、實現(xiàn)教學資源共享、提高教學質量的目的，以進一步拓展和優(yōu)化文獻檢索與利用課程教學資源，使課程內容體系系統(tǒng)、全面、豐富、完善和科學，是當前需要解決的重大課題。

3 青海大學文獻檢索與利用課程現(xiàn)狀

3.1 文獻檢索與利用課程基本情況

文獻檢索與利用課程是我國高校普遍開設的公共基礎課，是培養(yǎng)學生具有信息意識、信息檢索與應用能力、綜合思考能力以及信息整合創(chuàng)新能力的實用性信息素質教育課程。青海大學于1986年開設文獻檢索與利用課，課程性質為公共基礎課，至今已有30年的歷史。2009年4月成立了文獻檢索與利用教研室。目前，青海大學將該課程確定為必修課。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文獻檢索與利用課程網(wǎng)絡教學資源的利用與共享現(xiàn)狀調查

本文選取大學三、四年級的本科生作為主要調查對象，并將調查范圍限定在正在學習文獻檢索與利用課程的學生，或者已經(jīng)完成文獻檢索與利用課程學習的學生。調查問卷共設計27道選擇題(可多選)、兩道開放式問題。共發(fā)放100份調查問卷，回收100份,回收率為100%。

3.3 調查結果分析

由于篇幅有限，本文只選取比較有代表性、相關性的調查結果進行分析。

(1)在回答“目前現(xiàn)有的文獻檢索與利用課程的教學內容是否已充分利用和共享了網(wǎng)絡資源？”的問題時，52%被調查者認為現(xiàn)有的文獻檢索與利用課程的教學內容已充分利用和共享了網(wǎng)絡資源，41%被調查者認為一般，7%被調查者認為沒有。

(2)在回答“文獻檢索與利用課程的網(wǎng)絡資源中，應該增加哪些資源？”的問題時，37%的被調查者認為應增加開放存取(OA)資源，20%的被調查者認為在文獻檢索與利用課程的網(wǎng)絡資源中，應增加網(wǎng)絡公開課，16%的被調查者認為應增加學術搜索引擎，15%的被調查者認為應增加學科信息門戶網(wǎng)站，12%的被調查者認為應增加其他資源。

(3)在回答“你在做課題或論文撰寫中，首先使用的哪些資源？”的問題時，38%的被調查者在做課題或論文撰寫中，首先使用專業(yè)數(shù)據(jù)庫或學術數(shù)據(jù)庫，51%的被調查者利用網(wǎng)絡信息資源做課題或論文撰寫等，11%的被調查者利用紙質文獻資源做課題或論文撰寫等。可見，大部分被調查者利用電子資源做課題或論文撰寫等，尤其是利用網(wǎng)絡信息資源。只有少數(shù)被調查者利用紙質文獻。這說明網(wǎng)絡信息資源具有一定學術性、價值性和實用性，受到廣大學生的青睞。因此，網(wǎng)絡信息資源已成為文獻檢索與利用課程的重要組成部分。

(4)在回答“你在互聯(lián)網(wǎng)上檢索學術電子資源時，會遇到哪些問題(多選)？”的問題時，60%的被調查者認為資料很多，但對信息的真實性把握不大，27%的被調查者認為專業(yè)性很強的文獻都需要付費，13%的被調查者認為文獻更新速度慢。這說明互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)包羅萬象、繁冗復雜，其真實性有待考量。當然，互聯(lián)網(wǎng)上學術電子資源有一部分是收費的，也有一部分網(wǎng)絡學術資源是免費的，如OA、網(wǎng)絡公開課等。這需要文獻檢索與利用課程對網(wǎng)絡學術資源加以補充和推介。

(5)在回答“網(wǎng)絡信息資源將在你的哪一方面發(fā)揮作用”的問題時，30%的被調查者認為網(wǎng)絡信息資源將在課程學習中發(fā)揮作用，35%的被調查者認為將在論文撰寫中發(fā)揮作用，15%的被調查者認為將在課題研究中發(fā)揮作用。

(6)在回答開放性問題“你認為目前文獻檢索與利用課程利用與共享網(wǎng)絡資源存在哪些問題？”、“你對如何將‘互聯(lián)網(wǎng)+’更好地運用到課程建設中，從而實現(xiàn)資源的共享性，有沒有更好的建議？”時，被調查者的回答各不相同。概括地說,回答第一道問題時，被調查者回答希望能夠多增加可利用的網(wǎng)絡資源，同時，增加實習課時。回答第二道問題時，多數(shù)被調查者希望引導學生運用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡資源的實際操作。

3.4 文獻檢索與利用課程存在的問題與不足

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下青海大學文獻檢索與利用課程教學資源的利用與共享現(xiàn)狀調查，可以看出青海大學文獻檢索課的教學取得了一定成果，但也暴露出教學中存在的一些問題：(1)利用與共享網(wǎng)絡資源的深度和廣度不夠，在課程教學內容中只是簡要地介紹了一點網(wǎng)絡學術資源，利用與共享網(wǎng)絡資源分散、簡單，不能深入、全面、系統(tǒng)地反映網(wǎng)絡學術資源。(2)目前，學生對互聯(lián)網(wǎng)資源的認識不夠，只是表面上覺得網(wǎng)絡資源在教學、科研和學習之中具有一定的作用和價值。但在實際應用中，學生缺乏真正的利用和共享。(3)在當前教學實踐中，文獻檢索與利用課程互聯(lián)網(wǎng)信息資源利用與共享的實踐模塊的教學內容狹窄，僅局限于開放存取資源和搜索引擎，而且該部分課時量所占比例很小。(4)雖然許多學生利用和共享互聯(lián)網(wǎng)信息資源查找生活、學習中需要的生活和學習資源，但他們在信息檢索、管理能力上還存在一些不足，對互聯(lián)網(wǎng)信息資源的價值尤其是學術價值認識也還存在片面性。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文獻檢索與利用課程教學資源利用與共享的策略和途徑

4.1 構建文獻檢索與利用課程教學資源利用與共享的評價體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，文獻檢索與利用課程教學資源利用與共享的評價體系是衡量文獻檢索與利用課程充分利用和共享互聯(lián)網(wǎng)教學資源的重要標志，使這門課程的網(wǎng)絡教學資源達到系統(tǒng)、全面、完善和科學。通過制定互聯(lián)網(wǎng)教學資源利用與共享評價指標體系，從而檢驗“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文獻檢索與利用課程教學資源利用與共享科學性、系統(tǒng)性、適用性、可靠性、學術性、實踐性等。評價指標體系在遵循互聯(lián)網(wǎng)教學資源利用與共享的前提下，在充分參考借鑒互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源績效評價指標體系的基礎上，結合文獻檢索與利用課程的實際狀況和自身規(guī)律，提出一個由二級指標構成的平臺項目績效評價指標體系。

4.2 構建青海大學文獻檢索與利用課程教學資源利用與共享體系

基于互聯(lián)網(wǎng)學術資源，即開放存取、網(wǎng)絡課程、學術資源搜索門戶和學科信息門戶、多媒體課件和搜索引擎(學術搜索引擎)等互聯(lián)網(wǎng)教學資源，結合文獻檢索課的教學目標，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文獻檢索與利用課程教學資源的利用與共享的體系。該體系主要分為基礎知識模塊、檢索方法模塊、實際操作模塊三位一體的課程內容框架結構。這三個模塊相互聯(lián)系、相互作用和相互滲透，形成主體結構，在此基礎上細化每個模塊具體內容。

4.2.1 基礎知識模塊

如圖1所示，基礎知識模塊內容組織與教學資源包括Internet網(wǎng)絡信息資源基本情況、Internet網(wǎng)絡信息資源類型、Internet免費學術信息資源、搜索引擎等幾個方面，讓學生體會到互聯(lián)網(wǎng)信息資源不僅豐富，而且很多資源是高質量、有利用價值的，讓學生明確哪些信息資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到。

圖1 基礎理論知識模塊

(1)Internet網(wǎng)絡信息資源基本情況。主要介紹網(wǎng)絡信息資源的概念、特點，通過這個知識點的學習，學生對Internet網(wǎng)絡信息資源有一個基本的了解和認識。

(2)Internet網(wǎng)絡信息資源類型。互聯(lián)網(wǎng)信息資源異常豐富、信息內容多樣性、形式表現(xiàn)多樣化。按網(wǎng)絡傳輸協(xié)議劃分，主要介紹www信息資源、Telnet信息資源、FTP信息資源、用戶服務信息資源、Gopher信息資源、電子郵件型信息資源、BBS電子公告牌、網(wǎng)絡聊天等典型資源的特點、傳播方式以及相應的檢索工具；按網(wǎng)絡信息組織方式劃分，主要介紹圖書館目錄資源、書目與索引資源、全文資料及電子出版物資源、數(shù)據(jù)庫信息資源；按信息來源劃分，主要介紹政府信息資源、公眾信息資源、商用等信息資源的特點和發(fā)布信息的種類、時效性、權威性等情況。

(3)免費網(wǎng)絡學術資源。隨著因特網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)上的信息呈現(xiàn)出爆炸式增長，網(wǎng)上的免費學術資源也越來越多。網(wǎng)上免費學術信息資源數(shù)量巨大、內容豐富、共享程度高。網(wǎng)上免費學術信息作為網(wǎng)絡信息資源的重要組成部分，憑借其獨特性正日益成為高校教學與科研工作中不可忽視的重要資源[11]。目前，因特網(wǎng)的免費學術資源歸納起來主要有開放獲取學術資源、網(wǎng)絡公開課、學術搜索引擎、其他免費資源。其中開放獲取學術資源是Internet網(wǎng)絡信息資源中的重要內容，開放獲取學術資源具有專業(yè)性、學術性和權威性等特點。

(4)搜索引擎。搜索引擎是典型的互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索工具，闡述搜索引擎的概念、搜索引擎的發(fā)展歷史、搜索引擎的特點及工作原理、搜索引擎的檢索技術、搜索引擎的類型、搜索引擎的檢索方式、搜索引擎使用方法。重點通過案例介紹國內外重要的搜索引擎如Google、AltaVista、百度、搜狗等。同時，也指出搜索引擎在收錄資源的范圍、信息收錄的時效性上存在的不足，檢索結果很多，但準確性較差。

4.2.2 檢索方法模塊

如圖2所示，檢索方法模塊主要從資源瀏覽、分類檢索、主題檢索、資源評價、共享網(wǎng)絡、管理工具、分析工具等方面介紹互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索方法與利用途徑。

圖2 檢索方法模塊

(1)互聯(lián)網(wǎng)信息資源的瀏覽。瀏覽(Browsing)檢索包括：直接瀏覽、偶然發(fā)現(xiàn)(網(wǎng)上沖浪，隨意性閱讀)，順“鏈”而行(Bookmark、Hotlink、Hotlist)，基于目錄型網(wǎng)絡檢索工具(分類目錄樹)的資源導航，如Yahoo!或其他專業(yè)性網(wǎng)絡資源指南(Resource Guide)。直接瀏覽又分為可以按出版物名稱瀏覽(Browse by title)、按主題瀏覽(Browse by subject)及學科瀏覽。

(2)互聯(lián)網(wǎng)信息資源的分類檢索。分類檢索是以分類搜索引擎為工具，根據(jù)所需信息資源的學科性質和主題概念，確定其在分類體系中的類目歸屬，至上而下地層層尋檢，逐級瀏覽，查找相關網(wǎng)站的信息。常用于信息資源檢索的分類搜索引擎主要有Yahoo、Dmoz等[12]。Internet網(wǎng)絡信息資源分類檢索就是基于網(wǎng)絡目錄開展的一種檢索方法，是一種簡單的層次化鏈接結構搜索引擎，以超文本鏈接方式將不同主題、學科、專業(yè)、行業(yè)和區(qū)域等的信息按照分類或主題目錄的方式組織起來，用戶可以按照所提供目錄逐級瀏覽、檢索和查詢所需信息。

(3)互聯(lián)網(wǎng)信息資源的關鍵詞檢索。關鍵詞檢索是根據(jù)信息資源的內容性質，提煉出最能概括和體現(xiàn)資源主題的關鍵性詞語，利用關鍵詞搜索引擎查找相關網(wǎng)頁信息。常用于信息資源檢索的關鍵詞搜索引擎主要有Google、Lycos、Altavista、百度、搜狗等。

(4)互聯(lián)網(wǎng)信息資源的評價方法。網(wǎng)絡信息資源評價(Web Information Resources Evaluation)， 是指依據(jù)科學評價的基本原理，運用有效的定性和定量分析方法，構建合理的評價指標和完善的指標體系,對存在于網(wǎng)絡上的各種信息資源進行選擇和評估，以確定其特征、質量和價值[13]。如表1所示，通過內容、組織、性能等網(wǎng)絡信息資源的指標等進行評價。在網(wǎng)絡信息內容方面，從信息內容的深度與廣度、權威性、連續(xù)性和穩(wěn)定性及時效性、可獲性和創(chuàng)新性等指標來衡量；在網(wǎng)絡信息組織方面，從導航設計、用戶感知、更新頻率、檢索性能以及易用性、原創(chuàng)性等指標評價來考量；在信息源性能方面，從速度性能、安全性能、兼容性等方面進行評價。

表1 互聯(lián)網(wǎng)教學資源利用與共享的評價指標

4.2.3 實際操作模塊

文獻檢索與利用是一門實踐性很強的課程，實踐教學作為文獻檢索與利用課程的重要組成部分，是教學效果的重要保證，也是保證教學質量的重要環(huán)節(jié)。由此，在教學大綱和教學進程計劃中安排了一定數(shù)量的實踐教學。在任課教師的指導下，學生在上機操作過程中，不僅要完成一個課題的檢索過程，而且還要閱讀檢索出來的相關資料，通過閱讀一定數(shù)量的相關文獻，書寫出課程報告，以提高學生的綜合分析和解決問題的能力。具體內容如圖3所示。

圖3 實際操作模塊

(1)開放獲取。開放獲取數(shù)字資源是網(wǎng)絡上重要的共享學術信息資源，提供期刊論文全文的免費閱讀，是獲取學術信息的一種新模式。用戶可通過網(wǎng)絡獲取各類開放獲取文獻，包括經(jīng)過同行評議過的期刊文章、參考文獻、技術報告、學位論文等全文信息，用于科研教育及其他活動，從而促進科學信息的廣泛傳播、學術信息的交流與出版，提升科學研究的共利用程度，保障科學信息的長期保存[14]。開放獲取資源包括學位論文、圖書、預印本文獻、會議文獻、專利以及音視頻資料、數(shù)據(jù)集、軟件等多種類型，不僅是互聯(lián)網(wǎng)重要的學術信息資源，而且是文獻檢索與利用課程的不可或缺的可利用的教學資源。學生通過DOAJ、High Wire Press、Open J-Gate電子期刊、中國科技論文在線等實際操作，檢索其所需信息，從而認識和掌握OA資源和檢索方法。

(2)網(wǎng)絡公開課。互聯(lián)網(wǎng)對教育教學帶來了巨大的沖擊與變革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡公開課的出現(xiàn)與不斷推廣，使傳統(tǒng)教學手段和模式發(fā)生顛覆性的改變。目前，包括耶魯大學、哈佛大學、麻省理工學院、劍橋大學、早稻田大學等世界一流大學在學校的官方網(wǎng)站上提供可免費下載的公共開放課程。這不僅使教學資源得到了極大豐富和拓展，而且也是一種重要的學習資源和新的學習方式。學生可以利用和共享MIT開放獲取課程、OCW Consortium發(fā)布的開放式課程、網(wǎng)易公開課、新浪公開課及搜狐名校公開課等教學資源。

(3)學術搜索引擎。學術搜索引擎以學術資源為索引對象，一般涵蓋互聯(lián)網(wǎng)上的免費學術資源和以深層網(wǎng)頁形式存在的學術資源，通過對這類資源的爬行、抓取、索引，以統(tǒng)一的接口向用戶提供服務[15]。通過Google Scholar、Microsoft Academic Search、SCIRUS、BASE等檢索，學生可獲得互聯(lián)網(wǎng)免費的學術資源，助力其學習和科研。

(4)學科信息門戶。學科信息門戶按照某學科(專題)用戶的要求對網(wǎng)絡中相關的信息資源進行了更有針對性、更深入的揭示,在給用戶“指路”的同時提供更專門、更專深的信息檢索服務,有助于專業(yè)用戶在本領域的“信息超市”(information supermarket)中選擇高質量的資源和獲得“一站式檢索”(one-site search)，從而保證用戶獲得“所得即所要”的信息[16]。通過Argus Clearinghouse for Subject-oriented Internet Resources、Edinburgh Engineering Virtual Library(EEVL)、Australian Virtual Engineering Library(AVEL)、CSDL學科信息門戶系列等查詢的實際操作，可以獲得互聯(lián)網(wǎng)的另一種重要的學術信息。

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