創設情境讓中職財會課堂多姿多彩

摘要：中等職業教育是培養技能型人才的主陣地。為了取得理想的教學效果，在財會專業中采用情境教學法可以切實提高課堂教學的效果。情境教學不僅能直觀地呈現財會知識，有利于學生的理解與內化。同時，還能激發學生的學習興趣，從而讓課堂教學變得多姿多彩。本文圍繞如何創設情境進行闡述，旨在提高課堂教學的效果。

關鍵詞：財會專業；中職生；情境；教學

心理學家奧蘇伯爾認為：有意義的學習行為往往建立在具體的知識背景中進行的，而且生動形象的情境容易激活學生的心理體驗。教學實踐證明，在中職財會專業教學中采用情境教學不僅有利于學生理解理論知識。而且，通過情境為驅動可以促進學生的會計實務實踐活動。因此，創設情境教學方法可以讓中職財會專業課程的課堂教學變得多姿多彩。

一、 創設崗位情境，驅動學生的學習動機和興趣

建構主義學習理論認為，學生的學習活動是主動構建知識的過程。然而，中職生還沒有真正的走上工作崗位。因此，教學中創設崗位情境可以有效的驅動學生的學習動機與學習興趣。通過崗位情境的創設，讓學生帶著具體的任務在情境中開展學習。這樣，學生的職業意識被驅動，學生的學習興趣變得濃厚。例如：在教學《應收賬款》時，就創設了這樣的崗位情境：去年我校財會專業畢業生張群被某公司聘為實習會計，該公司讓財務經理作為他的指導老師。該公司上半年賒銷給另一家公司產品1000件，售價為100元每件，其增值稅率為17%，并為其代墊各種費用3000元（款未收）。這樣，就明確了應收賬款的核算內容。這樣任務中包含很多的知識點，如核算應收賬款、核算現金折扣、核算壞賬準備。這就把三大知識點隱含在三個小任務中了，每小節把一個小任務完成。與此同時，把每小節的任務劃分成更小的任務，即應收賬款的入賬價值。設置了“應收賬款”賬戶，處理應收賬款發生的業務，處理應收賬款回收的業務。這樣的崗位情境不僅激發了學生的興趣，也喚起了學生職業使命感，從而有信心把賬務處理好。

二、 創設藝術情境，培養學生對財會專業的熱愛

會計知識邏輯性強，眾多的數字與賬理顯得枯燥乏味。要提高學生的專業水平與職業素養就必須從多個方面入手，從而培養出符合當今社會發展需要的財會專業人員。在傳統的財會教學中，我們往往注重專業知識的科學性，卻忽視了其中的藝術性。因而難以激發中職生的興趣，更談不上對財會專業的熱愛。因此，創設藝術情境可以讓專業知識顯得更加的豐滿。這樣，就可以讓學生去鑒賞財會知識的形式美與內在美。例如：財務會計就是定期編制財務報表向企業的投資者、債權人與社會公眾等提供反映該企業經營成果、財務狀況等信息的。這樣報表的格式美，以及其中數據的平衡關系、各項指標分析生成出來的信息等，無論是它的形式還是內涵都具有一種特定的美。只有專業素養的專業人員才能感受到其中的美，這種審美必須建立在財會知識熟練的情況下才能進行。所以，教師在教學的過程中一定要有意識地引導學生去欣賞這種美。這樣，不僅能夠幫助學生有效的理解財會專業知識，還有利于激發學生對自己所學專業的認同感。

三、 創設操作情境，切實提高學生問題分析能力

眾所周知，財會專業不僅理論性強，而且要求具備熟練的操作技能。這樣才能完成會計實務，才能真正的提高學生分析財務的能力。這就要求學生能把具體任務中利用學過的知識來發現問題。我們知道，任務中通常含有隱性的新知識。這就需要教師要正確地引導學生把新知識提取出來，通過對問題進行正確的分析，尋找解決問題的辦法。所以，創設具體的操作情境來提高學生分析問題的能力就顯得特別重要。例如：在教學《應收賬款的核算》這一內容時，我們不妨把任務呈現給學生。然后，要求學生對產生應收賬款的條件進行具體的分析。這樣，就逐步地引導學生能夠運用學過的知識來解決問題。首先，通過審核原始憑證，來判斷核算的內容。其次，確定一下應收賬款的入賬數目。最后，設置一個“應收賬款”賬戶，并且編制會計分錄。這樣，就完成了賬務的處理。通過這樣的具體任務情境引導學生動手操作，一步一步的完成了應收賬款的核算。在這一過程中，不僅促進學生利用學過的知識來進行賬務處理，而且還培養了學生的問題分析能力。

四、 創設模擬情境，強化會計技能與職業意識

著名的科學家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣。”然而，中職生不僅文化基礎薄弱，對文化知識不感興趣，而且對專業知識與技能也沒有信心，缺乏職業意識。我們知道，中職《會計實務綜合實訓》是理論與實踐都比較強的課程，也是學生畢業后就業用到知識最多的內容。為了激發學生的學習興趣，就創設了模擬情境來強化學生的會計專業技能，并讓學生在強化過程中形成職業意識。這樣，學生才會感興趣，從而變得想學、愛學、樂學。同時，懂得理論知識與實踐是不可割裂的，需要相互之間的滲透。所以，在實訓教學中創設模擬操作實訓情境：一個因民間借貸關系而產生的訴訟案中，涉及《經濟法》是相關條款。這樣，就出現了《會計實務綜合實訓》中的有關要求。這樣的模擬情境立即激起了學生探究這一知識點興趣，于是積極的參與到課堂教學中去。實踐證明，創設模擬情境可以讓學生產生學以致用的愿望。既能夠有效的強化技能訓練，同時也強化了職業意識。這樣，就能把所學的知識轉化為實用技能，從而取得了預習的教學效果。

綜合上述，情境化教學手段激活了中職財會專業課堂。生動具體的教學情境展現了會計專業知識，既可以有效的激發學生的學習興趣。同時，使理論性較強的會計學知識變得通俗易懂。因此，我們應該不斷地探索與嘗試創設情境的教學策略。只有這樣，才能切實提高情境教學手段的效果，才能讓財會專業課程教學取得理想的教學效果。

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作者簡介：賈愛燕，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙中等專業學校。