基于多模塊項目實踐的會展設計人才培養模式探究

【摘要】應用型高技能人才是會展專業的主要培養目標，因此實踐課程對于該專業有舉足輕重的作用，但目前在實踐項目的銜接性及選擇性上仍存在一定問題。實踐活動的開展應當在能激發學生創意思維的同時與市場相接軌，技能性和前瞻性同時體現，使學生的設計作品能夠“ 想的出，做的到，用的了”。在此基礎上提出了基于多模塊項目實踐的會展設計人才培養模式，從項目設置和項目來源上提供多模塊組合，以此為學生未來的就業拓寬渠道，也為后期的職業發展打下堅實基礎。

【關鍵詞】多模塊；項目；實踐

【Abstract】 application-oriented and high-skilled talents are the main training target of exhibition and exhibition specialty，so practical courses play an important role in this major，but there are still some problems in the connection and selectivity of practical projects at present.The development of practical activities should be able to stimulate students' creative thinking at the same time in accordance with the market，reflecting skills and forward-looking simultaneously，so that students' design works can be "thought out，worked out and used up." On this basis，this paper puts forward the model of exhibition design talents training based on the practice of multi-module projects，which provides multi-module combination from project setting and project source，so as to broaden the channels for students to obtain employment in the future as well as lay a solid foundation for the later career development.

【key words】 multimodule；project；practice

【中圖分類號】G712；TU238-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0010-02

一、目前會展專業實踐教學中存在一定問題

近年來，會展業作為世界三大無煙工業之一在國內迅速崛起，其在引導相關產業發展，提升制造業水平，促進生產要素流動、優化資源配置等方面的作用有目共睹。行業的發展帶動人才的需求不斷提高。

會展設計是指在會議、展覽會、博覽會活動中，利用空間環境，采用建造、工程、視覺傳達等手段，借助展具設施高科技產品，將所要傳播的信息和內容呈現在公眾面前；其中包括展臺設計、空間布局設計、平面設計、照明道具設計以及相應的展館設計等，是會展行業中的重要支撐。

由于會展設計較強的創造性、實踐性和綜合性，因此各高校在專業人才的培養上都注意了應用能力的培養，教學計劃中也都設置了理論課程與實踐項目的共同開展。但由于專業較新，許多高校學校都是沿用了平面藝術設計、室內設計或建筑學的實踐模式，此外實踐教學資源稀缺，很多教師本身也處于轉型期，在這種情況下，實踐教學的一些問題已經顯露出來。

國外職業院校的人才培養模式相對于國內而言，與企業聯系更加緊密。德國采取“雙元制”模式，即企業與非全日制職業學校合作進行職業教育模式；日本采用“產學合作”模式，即突出企業在職業培養及教育發展中的主體地位；英國職業教育實施“三明治”模式，即企業——職業院校——企業的交替結合。

（一）實踐項目易重復，無銜接性

根據教學由淺及深、由面至點的原則，一般專業會首先開設《會展概論》、《展示空間與設計》等基礎課，使學生對會展設計有初步認識，掌握基本概念；接著通過《展會燈光設計》、《植物裝飾設計》、《展位設計》、《音響調音》、《材料與工藝》、《模型制作》、《施工與管理》等一系列專業課程對會展設計的各個環節和元素進行針對性的講解，加上軟件類課程的練習需要，會展設計專業的實踐學時占到了相當大的比重，并且很多實踐都需要通過具體的項目來培養學生的操作能力。

許多課程為了與理論相對應，一般都會進行一個完整的項目設計，在設計中主要突出該門課程的重點內容，但由于課程由不同的老師教授，容易出現實踐項目重復雷同且深度不夠的情況，導致學生同時在進行幾個 類似的項目設計，但由于時間和精力問題，每個設計都泛泛而談。教師各行其是，各教其課，學生忙于應付，甚至產生厭煩心理，最終導致教學效果不佳。

（二）實踐與市場相脫節

會展設計實踐項目的選擇一般有以下幾種情況：

虛擬項目：這種情況多為教師設定題目，提供背景資料，學生在假想的情況下完成全套設計。

現實依托項目：會展設計教師除了課堂教學外，自身也會參與到具體的會展設計項目中，在實踐中選擇自己曾經參與過的項目作為實踐內容也是一種常態。這類項目有真實的背景資料、已經完成的設計方案，有的甚至已經搭建，并得到了使用回饋。

真實項目：即真實存在，正在進行的項目。

以上三種情況各有利弊，但總體而言，這三種實踐項目的主動權基本都在教師手中，學生可選擇的空間較少，無法兼顧所有學生的興趣點；成果最終的評價也是由教師完成，基本都未得到市場的檢驗。設計者未能得到直接的市場反饋就無法通過進一步的提升自己與市場的契合度，無論從行業發展趨勢還是客戶需求達成上都會有所脫節。許多學生在會展設計比賽中經常獲獎，但畢業后卻感覺“水土不服”，與此有很大的關系。

此外，由于會展的展期短，頻率高，修改頻繁，要求會展設計從業人員必須對會展業有清晰的認識，具備在展場實際快速操作的能力。這方面的技能在實踐項目中也不易落實。

二、多模塊的項目實踐模式分析

（一）項目設置多模塊

根據學生的能力與水平發展和教學的漸進性規律，在項目的設置上易精不易多，一般一學期完成1-2個項目較為合適，各年級項目設置模塊如下：

其中，大二與大三的實踐應當進行多課程聯動（圖1），即一個實踐項目串聯多個理論課程，在提供了前期資料后，學生開始進行平面布局的理論學習，并同時對設計進行構思和定位，接下來是材料工藝的理論講解，同時繪制和修改平面草圖，理論與時間循環式進行，在實踐后期階段，所有授課老師組織集中，解決各個環節間的協調搭配問題，最終成績由不同老師根據教學重點進行打分。

（二）項目來源多模塊

除教師提供的項目外，學生也應當發揮主觀能動性，自主選擇自己感興趣的項目進行實踐，主要有以下幾種來源可供借鑒：

1.校園自身活動

高校內每年都會有一定的會展相關的學生活動，例如社團招新、雙選會、品牌推薦會、作品展（畢業作品展，主題作品展，社團作品展）、主題競賽，藝術節，跳蚤市場等，這些活動都與會展設計密切相關，學生可以通過工作室的形式或單獨完成這些項目，將其作為實踐考核的成果。此外還可以聯合文化產業等具有相關策劃背景的同學進行展會的一系列活動。

需要注意的是，校園活動中部分活動是長期固定的，有一定的周期性，還有一些活動是突發的一次性的。教師需要在開學前期或假期時就讓學生明確本學期的實踐任務，并著手選擇自己的實踐項目。同時教師也要積極對這些項目進行把關，對于結構功能都較簡單的項目需要增加它的數量和質量要求，以此平衡教學難度和學生的實踐工作量。

2.互聯網平臺

目前許多中介網站上都可以直接查詢客戶的設計需求，學生也可以選擇比稿的方式來直接進行商業設計。但這種形式在時間上不易把控，而且容易出現忽視理論基礎，過度強調眼前利益的情況，需要教積極師引導。

3.校企結合

許多高校的會展設計專業都會和當地會展行業協會、會展場館、組展企業、代表性設計搭建企業、展覽器材道具企業等展開多種方式、多樣渠道的合作，學生通過企業實踐可以補充校園實踐的不足。特別是每年的品牌展會在時間上有一定的固定性，在項目設置中應當貼近當地會展品牌和會展活動計劃。學生可以通過與相關單位對接，對方提供設計基礎資料，學生對自己感興趣的項目深入設計，并將其作為實踐項目，最終通過比稿的方式，由甲方決定是否使用，如果同意使用，則學生有權利參與現場施工搭建與后期的管理評價。互惠互利。為避免過多的實踐與理論相沖突。在項目的選擇上需要教師把關，特別是時間節點，盡量選擇能夠與課程同步開始的。

三、結語

會展設計專業人才的培養中，實踐課程雖然十分重要，但也不能完全的以練代學，過度強調“技”而忽略“理”會導致學生的基本功不扎實，影響未來的職業發展。同時還應注意不要讓學生成為“廉價設計勞動力”，實踐項目能獲得一定的經濟利益自然最好，但不能讓學生完全一味的去追求獲利。最后會展設計教育應當使學生的設計作品能夠“ 想的出，做的到，用的了”，創意與市場并重，技能性和前瞻性同時體現。

參考文獻

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作者簡介：賀瓊（1983-11），女（漢族），陜西岐山人，講師，碩士研究生，主要從事會展設計及教育理論研究。