談大學生思政教育與“雙創”協同育人的有效策略

馬廣慶

【摘要】大學深思想政治教育，對于大學生思想層面的教育凈化具有十分重要的意義，是黨的教育事業長遠發展的重要保證，可見不斷地加強大學生思想政治教育的開展水平具有很強的現實意義與必要性。隨著時代的發展，創新創業漸漸地成為了時代的主題，不斷地培養大學生的創新創業能力，對于大學生今后的發展十分關鍵。在高校教育教學實踐中，將思想教育與“雙創”教育進行結合，是一種教學層面的創新與發展，積極意義自然不言而喻。本文將結合大學生教學實踐，分析大學生思想政治教育與“雙創”教育結合的必要性，基于必要性分析的基礎上探究思想教育與“雙創”協同育人的策略，為今后高校教學發展做出相應的依據。

【關鍵詞】思想教育；雙創；協同；育人

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0025-01

大學生思想政治教育開展的重要性自然不言而喻，“雙創”教育作為近年來發展迅速的教育模式，體現了高校教育緊跟時代發展的步伐，對于學生的長遠發展是有利的。可是隨著教育的發展[1]，我們漸漸地認識到，將不同的但是具有聯系的教育模式進行融合，能夠有效地促進教學發展，使得學生的能力有著系統化層面的提升。大學生思政教育與“雙創”教育結合，是教育發展的趨勢所在，結合實踐，本文首先分析大學生思政教育與“雙創”教育結合的必要性。

一、大學生思政教育與“雙創”教育結合的必要性

1.教學模式發展的要求

大學生思政教育與“雙創”教育結合，首要的必要性體現就在于，其是教育模式發展的要求，主要有著以下層面的體現。首先大學生思想政治教育與“雙創”教育都是不斷地緊跟時代的步伐，而進行相應的發展，具有很強的相容性，教學層面結合開展協同育人，能夠豐富高校教學模式的發展。其次，大學生思政教育與“雙創”教育協同育人的教學模式，使得教學模式有著相應的改革與發展，體現了教學新思路的應用，這對于整體層面教學發展有著十分積極的意義。總的來說，大學生思政教育與“雙創”教育結合，能夠促進教學模式層面的發展，這邊體現了二者結合，開展協同育人的教學模式，是教學模式發展層面的要求。值得注意的是，教學模式的發展對于教學質量水平的提升，尤其是學生能力的培養十分關鍵，應當引起我們的注意。

2.學生能力培養層面的要求

大學生思政教育對于學生的教育，尤其是思想意識層面的教育尤為必要，“雙創”教育能夠使得學生的能力發展符合時代的要求，上述二者結合對于學生能力培養主要有著以下層面的促進。首先，思想教育與“雙創”教育結合使得學生能夠系統化地學習，學習的效率自然不言而喻，使得學生的能力培養更加高效，更加全面。其次，思政教育與“雙創”結合，能夠使得學生在學習的過程中，對于不同內容結合性的理解，對于學生的思維模式有著一定的啟發，間接地促進了學生復合型思維，這對于學生的能力發展積極作用是顯著的。總的來說，思政教育與“雙創”教育結合協同育人對于學生的能力發展有著十分積極的作用[2]，應當引起我們的重視。

二、思政教育與“雙創”教育協同育人的策略

1.進行教學模式層面的改革

思政教育與“雙創”教育協同育人開展，具有在很強的積極意義，不僅僅能夠促進教學模式的改革與發展，還能夠促進學生能力的發展。分析思政教育與“雙創”教育協同的策略，首先的策略就是進行教學模式層面的改革。首先，之前的教學中，思政教育與“雙創”教育有著不同的教學模式，二者結合就必須要進行教學模式層面的改革，將二者的教學開展進行統一安排十分必要。例如，課堂教學、講座講學以及教學活動的開展均進行結合統一，這也是二者結合與協同育人的基礎。其次，教學模式層面的改革，還有一個重要的層面，就是進行協同性課堂的開展，即在相同的教學時間下，進行思政教育與“雙創”教育，促進學生思維層面的碰撞。進行教學模式層面的改革，使得思政教育與“雙創”教育的結合成為可能，也是系統教育的開展基礎，不斷地促進教學模式之間的深度融合，是教學模式改革的關鍵。

2.豐富教學活動

思政教育與“雙創”教育協同育人策略的開展，還有一個重要的方向，就是豐富教學活動。首先豐富教學活動能夠使得學生對于這種協同育人的新教育模式具有熱情與好感，有利于教學模式的改革與開展[3]。其次，豐富教學活動，能夠活躍教學氛圍，學生在活躍的教學氛圍下，學習的有效性能夠得到有效地提升，這對于這種協同教育模式發展十分有利。總的來說，豐富教學活動，能夠促進協同教育模式的開展。豐富教學活動，主要的思路就是不斷地開展新的教學活動，積極地將講座，課堂活動引入到協同教育中去。值得注意的是，信息技術飛速發展，結合教學實際，形成了大量的新型教學資源，將這些新型教學資源在協同教育中引入，對于豐富教學活動有著十分顯著的作用。

3.融合性教學內容的展開

融合性教學內容的開展也是促進思政教育與“雙創”教育結合開展的策略，主要有著以下層面的思路。首先，所謂融合性教學內容，就是根據思政教育內容以及“雙創”教育內容，進行教學內容層面的結合，開展出融合性的教學內容，在協同教育中開展。其次，融合性教學內容的展開，并不是將思政教育內容與“雙創”教育內容僅僅在形式的層面融合，而是在內容的曾買你進行深度融合，這樣才能夠對于協同教育的發展起到積極作用。總的來說，融合性教學內容的開展[4]，才能夠深度體現思政教育與“雙創”教育的融合，積極意義十分明顯。

三、結語

本文探究大學生思政教育與“雙創”協同育人的有效策略，首先分析了思政教育與“雙創”協同育人的必要性，據此分析了相應的策略。總的來說，開展協同教育十分關鍵，我們應當不斷地開展研究實踐，促進協同教育的發展。

參考文獻

[1]李闊.大學生思政教育與“雙創”教育協同育人的有效策略[J].時代教育，2017（3）：66-67.

[2]洪巖，陳淑賢.專業課教師與思政教育工作者協同育人的途徑探究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2017（2）：86-88.

[3]張金煌.新形勢下專業教師與輔導員協同育人的研究[J].同行，2016（6）.

[4]董妍玲，劉春俠，潘學武.轉型背景下地方高校創新創業教育體系的構建與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2017（18）.