巧設語境身臨其境

摘要：“語境是決定語義的唯一因素，脫離了語境，則不存在語義。”有學者曾這樣提出，可見在詞匯學習過程中結合語境才能讓學生更好地理解、消化詞匯的語義，機械地記憶往往是短時的，并且枯燥無味的。因此，本文淺淡了運用語境講授詞匯，探討如何采用多樣化的詞匯教學手段來提高學生的學習興趣；如何引導學生形成自己的詞匯學習策略以及提高課堂詞匯教學實效性。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；語境化

一、 創設語境，領會運用詞匯

運用語境有助于幫助學生確定詞匯的外延意義。一詞多義是英語詞匯的一個主要特點，且是一個教學難點。我們能在詞匯表中找到一個單詞多重意義的漢語解釋，但是我們往往只掌握了該單詞的一種意思，而其他的釋義只能通過機械記憶來識記。所以，對于某一詞匯的教學，可以將它的不同的含義放到不同的語境中教授，這種語境主要是指教學語境，即教師為了達到教學目的而自編的句子或段落。

例如：（1） Where did you get that skirt？（買）

（2） I got a cold yesterday.（患上）

（3） Our city is getting more and more beautiful.（變得）

在對“get”這一單詞的教學中，如果只是對這個單詞的三個中文釋義進行講解，讓學生通過反復背誦進行記憶，不僅過程無趣，教學效果也不會太好。而通過展示這三個都含有“get”的句子，讓學生讀完句子后對句子中這個單詞的含義進行猜測，老師根據學生的反饋進行糾正和講解，最終在教師和學生的共同參與下確定這一單詞的三種含義，學生可以根據對句子的整體感知對單詞的意義進行主動建構，在老師的幫助下最終獲得這個單詞的意義。

由此可見，只有具體的語境才能使學生更好地理解詞匯意思，而且便于學生梳理、記憶，從而可以牢記。正所謂詞不離句句不離篇，具體的語境為學生提供了理解詞義和掌握詞匯用法的有利條件，也有助于學生感悟和發現詞匯使用中形式上的特點及變化。

二、 創設語境，深化鞏固詞匯

在語境中進行詞匯教學時首先應避免孤立地記憶單詞讓學生產生厭煩情緒，久而久之也對英語失去了興趣。其次在沒有任何語言環境下記憶單詞往往就忽略了單詞的實際運用。語境中的詞匯教學從詞匯的語義、應用方面讓學生充分掌握詞匯。這就要求我們在教學中精心創設真實有趣的語境，只有在語言使用（包括聽、說、讀、寫）中才能深化和鞏固詞匯知識。在詞匯教學中不應僅呈現例句，講解用法，還應為學生提供運用詞匯的機會，引導學生最終將詞匯學習運用到實際的語篇當中。因此，教學中應組織形式多樣的任務型或體驗式的課堂教學活動，設計口頭和筆頭的詞匯練習，使學生在學習中用，在用中學習，逐步形成自己的詞匯學習策略。

例如在設計人教版新目標九年級Unit 13 Were trying to save the earth！的教學任務時：

第一步，用“Heal the World”這首歌導入本節課。引導學生思考：Why do we need to heal/save the world？

第二步，通過圖片、句子、問題等展示環境問題，創設語境，學習新單詞和詞組。為學生創設了相應的語境，感悟單詞的一詞多義。在情境中學習單詞，運用單詞說出相應的句子。做到詞不離句，在句中強化單詞的記憶。

（1） 運用提問，關聯聯想法，思維導圖，學習與pollution相關的詞匯：利用與環境問題有關的詞匯及成因這一線索，有機地把詞匯串在一起，在語境中學習詞匯，生動有趣，有利于學生發散性思維的培養。

（2） 利用1a圖片，引導學生利用圖片談論環境污染問題，培養學生口頭及思維表達能力。

（3） 利用圖片，視頻學習的有關詞匯，如shark， fin， cruel， harmful， the food chain， ecosystem非常形象直觀地讓學生感受到獵殺鯊魚割掉鯊魚鰭的殘忍行徑，使得相關聯的一系列詞匯形成詞匯鏈。利用圖片創設語境，引導學生看圖說句字，關注環保有關問題。

第三步，利用話題所學的詞匯，設置練習。

第四步，（1）利用本節所學詞匯，短語，詞組，鼓勵學生寫一篇以環保為主題的小短文（要求：運用所學新詞匯不少于10個）（2）學生分享小短文。學以致用，學習詞匯的最終目的是使用詞匯。通過前面幾個環節，學生對所學詞匯有了比較好的理解，但是前面情境中詞匯都是教師事先選好的，主要是語言的輸入。由學生運用詞匯來寫文章，實現語言的輸出，前面大量的語言積累在這里得以集中運用。

三、 技巧訓練，自主學習詞匯

在詞匯教學中，教師要指導學生使用有效的詞匯學習策略，比如通過語境猜詞義、利用構詞法知識學習詞匯、對學過的詞匯進行歸類，從而建立自己的詞匯系統等。教師要幫學生規劃詞匯學習，引導學生找到符合自己的記憶特點的詞匯記憶方法，使學生養成良好的詞匯學習習慣（如正確地使用詞典、及時復習、通過課外閱讀擴大詞匯量等），從而使學生獲得自主學習詞匯的能力。

總之，英語詞匯教學是英語教學的基礎。所以在詞匯教學中不能離開其所處的語境，詞匯教學的重點應是幫助學生學會借助詞匯學習策略理解和掌握詞匯，而不是死記硬背，以此來提高掌握英語詞匯的效率。

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作者簡介：晁燕，二級教師，新疆維吾爾自治區可克達拉市，六十三團中學。