小學數學生活化教學的實踐研究

寇曉英

【摘要】近些年來，我國的教育工作者們對小學數學課堂教學進行了深入的探索和研究，并且取得了一系列的成果，隨著新課程改革的不斷推進，我們對于數學教學效率的要求越來越高，必須要切實從學生的角度去思考和設置課堂開展形式，從而更加有效的實施數學教學。本文就小學數學生活化教學的實踐策略進行了探討和研究，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；生活化；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0036-01

所謂生活化數學課堂，主要就是指讓數學知識更加貼近學生們的生活，從而拉近學生與數學之間的距離，教師應當鼓勵學生們根據自己的生活經驗以及現有知識來學習新知識，從而把抽象的數學問題和概念更加具體化，讓學生們充分認識到數學對于生活的重要意義，在實際的小學數學教學過程中，我們應當不斷探索多樣化的教學方式，并強化學生們的實踐，更好地實現在生活中學習的情景。

一、生活化教學產生的積極作用

在小學數學課堂開展過程中，生活化教學具有十分重要的意義，在日常的教學活動中，教師所采用的方法要符合學生們的實際情況，所傳授的數學知識也要符合學生的認知。這樣教師必須要學會換位思考，站在學生的角度去考慮問題，從而了解學生的實際需求，只有這樣才能夠做到有的放矢，切實提高學生們的數學能力，不能一味地遵循應試教育模式，把一些抽象的數學知識強制灌輸到學生們的腦海之中，這會引起學生的抵觸情緒，甚至會產生厭煩心理，數學水平也會停滯不前。教師應當多和學生們進行溝通和交流，了解學生的興趣點所在，從而采用學生們更加樂于接受的方式來開展數學課堂，讓學生更加輕松愉悅地學習，把所學習到的知識應用到生活之中，實現生活化教學。

通過開展生活化數學課堂，學生們的數學興趣被充分激發，并且增強了自身的主觀能動性，更加積極地投入到課堂活動之中。教師要充分貫徹生本教育理念，把學生作為課堂的主體，起到引導性作用。當學生陷入困境無法自拔時，應當及時為學生指點迷津，幫助他們走出困境，與此同時，生活化教學能夠在很大程度上培養學生們的創新能力和創新思維，為學生提供輕松愉悅的學習氛圍，提高學習效率，然后鼓勵學生把課堂所學知識應用到生活中，做到理論聯系實際，增強自身的實踐經驗。

二、小學數學課堂生活化教學策略

1.課堂導入生活知識

課堂導入環節是一項十分重要的教學環節，在每一節數學課開始的時候，教師必須要做好導入工作，可以適當地為學生們介紹一些生活中常見的數學知識，建立起數學與生活之間的聯系，從而讓學生們意識到數學知識在生活中的重要性。小學數學教師應當立足于學生的認知水平和認知特點來開展教學，要讓教學內容符合教學規范，適當導入一些科學化的生活知識，構建生活化的數學課堂氛圍。

這不但能夠吸引學生們的注意力，而且能夠起到活躍課堂氛圍的作用，全面激發學生的數學學習興趣，調動積極性，例如教師可以請學生上臺表演，把一些應用題目的場景活靈活現地呈現給學生們：小明家開了一個文具店，小強和小紅來小明家買鉛筆，小明拿出了一捆鉛筆，這一捆鉛筆中有十支，賣出四支，還剩幾支？通過在課堂導入環節引入生活化教學情境，學生們的學習興趣能夠被充分激發，有助于加深知識的理解。

2.引導學生分析問題，掌握數學方法

在小學數學課堂教學過程中，教師應當著重引導學生分析問題，建立思考問題的習慣，并且熟練掌握數學問題的分析方法，同時教師應當鼓勵學生建立一種讀題的思維，要自主的把問題提煉出來，并且從多個角度和方面去思考問題，達到舉一反三的目的，這樣一來，學生能夠掌握更多的解題方法，在有限的時間內學習到更多的知識，提高數學水平。在小學數學中，很多問題都不只有一種解決方法，通過分析多樣化的答案，讓學生的發散性思維得到提升。例如，教師可以給學生們舉例：在生活中，同學們有沒有幫助父母買過蔬菜呢？小明在周末去水果店買蘋果和香蕉，蘋果五塊錢一斤，小明買了兩斤，香蕉十塊錢一斤，小明買了三斤，那么，需要花多少錢才能夠買到這些水果呢？教師可以讓學生們以小組為單位進行討論，每一個成員都應當發表出自己的看法，這樣的教學方式能夠讓學生們掌握乘法運算的相關知識，并且與生活進行有機結合，從而鼓勵學生用所學知識去解決生活中的一些問題，活用數學思維，做到理論聯系實際。

3.鼓勵學生建立生活化數學學習思維

在實際的數學教學過程中，教師們一定要注重培養學生們的數學學習興趣，要經常與學生進行溝通和交流，了解他們的興趣點所在。很多學生總是表示自己所學習的數學知識沒有多大作用，教師則應當引導學生逐漸在生活中應用數學，不能夠強制性的把一些定理概念灌輸給學生，要鼓勵他們建立起對于數學知識的學習興趣。如果教師沒有做好深化教學工作，那么學生學習數學也僅僅是為了應付考試，無法建立起對數學知識的興趣，這不利于數學水平的提升。例如，在講解速度、時間以及路程等方面的應用題目時，教師可以以學生們上下學的例子來開展教學，小明從家里出發走向學校，早上8點出門，8點半的時候到達學校，小明每分鐘步行20米，那么家與學校之間的距離是多遠呢？這樣一來，就能夠加深學生對速度、時間和路程之間關系的理解，可以讓學生計算自己從家到學校所用的時間和距離，從而讓數學應用題更加具有趣味性。

4.提高學生的應用能力

當學生學習完數學知識后，必須要進行應用和復習這些數學知識，只有這樣，才能夠做到及時鞏固加深印象，在日常的生活過程中，隨處可見數學的影子，教師應當充分發揮好自身引導者的作用，引導學生應用數學，提高數學應用能力，例如，在講解三角形問題的時候，可以告知學生三角形具有增強穩定性的作用，如果課桌和椅子出現搖晃問題，我們可以增加一塊木板，從而讓正方形變成三角形，增加課桌和椅子的穩定性，這種生活化教學理念對于學生的學習和生活而言都具有極大的幫助。

總而言之，在小學數學教學過程中，生活化教學是一種十分高效的教學模式，能夠有效提高學生的數學學習興趣，并且增強學生的數學素養，對于他們未來的成長和學習而言具有關鍵性意義。

參考文獻

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