淺析多媒體輔助英語教學

摘要：伴隨著信息技術的發展和當前教學改革的浪潮，多媒體技術作為一種新的教學手段逐步走入了中小學英語教學的課堂。多媒體技術一方面有利于創建良好的英語教學環境，激發學生的學習興趣；另一方面也有利于提高課堂效率，拓寬學生視野。但是，當前的教學實踐表明多媒體教學是一把雙刃劍，正確認識多媒體教學并在教學過程中揚長避短是我們每一位英語教育工作者的任務。

關鍵詞：英語；教學；多媒體

一、 多媒體英語教學現狀

通過開展問卷調查，對我們這個地區的中小學英語教師使用多媒體輔助英語教學的現狀有了較為全面的了解。

在普及程度上，大部分學校尤其是團場的中小學這幾年都加大了硬件設施投入以推廣多媒體教學的普及。各學校都設有多媒體教室，前幾年，學校只有一兩個多媒體教室，但是僅僅在這幾年，大約也就這一兩年的時間里，學校一半以上的教室都具備了多媒體設備。調研過程中我們也看到一些問題，一是部分偏遠地區因資金不足，無法提供多媒體備課和授課平臺；二是存在資源浪費的情況，多媒體設備在英語教學過程中成為擺設，只有在公開課時為了提高教學檔次才用到多媒體設備。

在使用傾向上，多數英語教師將多媒體教學應用于新課程的導入、內容補充環節或者對于當堂所授教學檢測上。在課程導入環節，多媒體教學的獨特魅力能有效激發學生的興趣，而補充內容通常是教材中沒有的課外知識的延伸，從網絡上通常可獲得更全面的信息。利用多媒體對隨堂知識的檢測既檢查了學生們對本課時所授知識的掌握情況，又節約了一定的時間，這是傳統的教學方法無可比擬的。而且多媒體教學在語法、詞匯、知識點講解等方面的應用，也極為方便和直觀。但其效果遠不如傳統教學方法，筆者將原因歸結為：一是屏幕的播放速度遠大于學生的思考速度，沒有留給學生吸收消化的時間；二是與傳統教學方法相比，教學內容直接呈現在屏幕上，教學過程無法做到循序漸進，不利于學生理解。

二、 多媒體英語教學存在的主要問題

結合調研和親身教學實踐，筆者認為，多媒體英語教學在實踐中容易產生以下三個問題：

（一） 多媒體所呈現的信息量較大，學生難以消化。調研發現，很多學生反映教師在應用多媒體教學時，所呈現的信息較多，學生們一時難以都消化掉，這給學生特別是基礎差的學生造成了很大的學習壓力。與傳統的教學活動相比，利用多媒體在有限的時間里向學生們傳達的信息量偏大，留給學生思考的時間會相對較少。這樣一來，很多知識點往往在屏幕上一閃而過，學生來不及思考、消化、吸收，影響了教學的質量和效果。

（二） 圖片影像過多，分散學生注意力。通過多媒體來展示圖片，可以滿足學生們的視、聽感官的需求，提高學生們學習英語的興趣，而且很多英語教師在授課的過程中通過多媒體呈現了大量的音頻、視頻資料，傳遞的信息量較大又往往不能突出教學的重點和難點，增加了大量的無效信息，既分散了學生的注意力又占用了寶貴的課堂時間，英語課幾乎成了多媒體課件展示課。

（三） 試聽資料代替語言交流，抑制學生思維。多媒體教學集聲音、圖像、文字為一體，很好地滿足了學生的感官需求，長此以往，學生會慢慢習慣被動地接受信息，思維水平難以提高。調研發現，52.6%的同學反映上多媒體課思考時間較少，思維易被老師牽著走。此外，我們在制作課件的過程中，往往不能做到真正的以學生為主體，容易使先進的教學手段剝奪學生的獨立思考。

三、 多媒體英語教學的一些建議

為了提升多媒體英語教學的效果，筆者提出以下幾點建議：

一是盡量避免課程容量較大。解決這一問題，首先，需要選擇恰當的教學手段。課堂板書、教學掛歷、多媒體等多種教學手段要綜合運用，提高教學效果。其次，要注重突出教學的重點和難點。在多媒體教學中，有些教師認為，資料呈現越多越好，越熱鬧越好，而沒有通過適當展示，讓學生能在充滿現代化教學的環境下，置身于濃濃的現代化課堂氛圍中，真正嘗到科學技術給學習帶來的歡樂。要避免出現這種現象，這就要求教師們在備課時要深挖教材，把握好重難點，再根據教材的內容挖掘出知識點之間內在的聯系，把學生不易掌握、理解困難的知識點通過制作多媒體課件來實現。再次，教學過程中要體現教師主導、學生主體的原則。教學過程要加強師生之間的互動，引導學生發散思維，主動思考。

二是選擇最佳運用時機和最佳作用點。多媒體有其獨特的魅力，但在應用過程中要注意抓住最佳運用時機和最佳作用點。首先，要創建學習情境，激發學生的學習興趣。學生在觀看一個逼真有趣的多媒體教材時會產生感情上的變化，先引導學生產生興趣，變被動學習為主動學習，再引導學生深入思考、提問、討論，鼓勵學生自己去尋找解決問題的方法，建立一個良性循環。其次，教學內容要貼近學生生活。比如在教“Ireme Bermee Tingall of you”這單元的閱讀課時，為了鼓勵學生能用盡可能多的形容詞來描述自己即將畢業時的心情，使課堂氣氛活躍起來，我就運用了一些相關的圖片，讓學生根據圖片中的情景找一些合適的形容詞來描述圖中人當時的心情等，學生們看完圖片后說出了許多形容詞，如：happy， excited， sad， worried， sadproud， shy...來描述圖中的情景，這些形容詞不僅描述了圖中的情景，其中有一部分也描述了即將畢業的學生們的心情。這些內容都是學生日常生活中可以見到的場景或者是感興趣的話題，與他們的實際極為接近，可以說有一部分就是學生們三年初中生活親自經歷過的事情，學生很感興趣，充分地喚起學生的學習積極性。

三是要制作優秀的多媒體課件。一堂課只有成功地運用好了多媒體課件才能說實現了多媒體教學的目的，所以一堂課的教學課件制作的水平的高低是多媒體教學成敗的關鍵。筆者認為一個優秀的多媒體教學課件應具備以下三個原則：一是構思在先，制作在后。對于課件與備課必須有一個正確的定位：課件不能代替備課，課件是教師備課的最優體現，多媒體僅是輔助課堂教學、優化教學效果的手段；二是重點突出，杜絕重復。三是容量得當，適時適度。“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并使教學達到最佳效果的時機。“適度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而草草收場。

四、 結語

多媒體教學有很多有利因素，但不能簡單地、完全地取代傳統教學手段，傳統教學方式不能丟棄，因為它是教育學的基礎。總之，英語教學應該是在傳統教學與多媒體使用中穿插地進行，多媒體教學應該起到對教學的輔助作用，而不是一味地讓學生“看樂子”，只有合理地應用多媒體教學，才能發揮多媒體的優勢，進而達到教學目標。

作者簡介：蔣銀環，一級教師，新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州，61團中學。