現代教育技術與高中物理課堂的融合

劉逢春

【摘要】 隨著教育教學條件的改善，現代教育技術在教學中的應用也越來越廣泛，這不僅為課堂教學帶來了豐富的資源，更改變了傳統課堂教學模式，因此，越來越多的教育工作者開始研究教育技術在課堂教學中的應用.物理是高中學習的主要學科，而基于物理的學科特點，實現現代信息資源的利用與融合則成了提高學生有效學習的重要途徑。

【關鍵詞】 現代教育技術 高中物理 課堂教學 有效

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-039-01

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現代教育技術，是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐.物理是高中學習的主要學科，物理知識相對抽象，學生在知識理解中存在一定的難度，而教育技術的應用不僅能夠為課堂教學提供豐富的網絡教育資源，將抽象的知識理論轉化成具象、生動的圖像，更能夠實現教育理念和教學模式的轉化，從而調動學生課堂參與的積極性.那么如何才能實現現代教育技術與高中物理課堂的有效融合呢？

一、現代教育技術與高中物理課堂的有效融合方法

（一）利用現代教育技術，激發學生的學習興趣

所謂強扭的瓜不甜，成功的教學永遠都不能是強制性的，而應該是充滿樂趣的主動學習.物理是一門以理論性和邏輯性為主的學科，而中學生的邏輯思維發展還不夠完善，這些物理概念、公式、定理對于他們而言是枯燥無味的，因此，教師在實現現代教育技術與物理課堂教學融合的過程中，應該充分利用物理知識來源于生活、來源于實驗的特點，調動學生的學習興趣，例如，在“探究自由落體運動的規律”的教學設計中，教師可以利用網絡資源為學生進行探究性的教學情境，從而讓學生在情境體驗中，增強對物理學習的興趣.

（二）利用現代教育技術，強化學生的主體性地位

新課程改革中對于學生的主體性地位進行了明確的規定.在傳統教育背景下，教師依靠教學資源的優勢掌握了課堂的主動權，而學生則只能被動地接受知識講解，但是在現代教育技術應用的背景下，學生處于主導位置，教師提供一些必需的幫助。因此，教師應努力轉變教學觀念，為學生提供具有探索價值的學習任務，這樣學生就能夠根據網絡資源實現自主探索，并在探索中真正成為知識的主人.

（三）利用現代教育技術，培養學生的創新能力

現代信息技術是一種相對開放的教學手段，在實踐中，教師可以利用網絡平臺為學生營造一個開放學習的情境，從而讓學生在不斷探索中實現思維的創新發展，例如，在“測電源的電動勢和內阻”的實驗中，教師可以先在教學平臺中采用伏安法進行實驗演示，而學生在具體的實驗操作中可以根據所給的器材采用伏阻法或者安阻法等進行實驗，并在具體的實驗操作中掌握物理知識的創新應用.

（四）利用現代教育技術，培養學生的邏輯思維能力

邏輯思維是物理學科素養培養中的重要內容，邏輯思維是一種理性思維，而高中生的思維習慣仍然屬于感性思維，因此，教師應該充分利用現代教育技術，讓學生通過具體的問題看到物理知識的本質，進而實現思想的升華.例如，在“拋體運動”的教學設計中，教師可以先利用生活中常見的拋體運動，引起學生的興趣，然后讓學生對各種拋體運動的特點進行思考與總結，從而歸納拋體運動的類型和對應的特點，進而得出相關的運動規律。

二、現代信息技術在高中物理教學中應注意的問題

現代教育技術是一種全新而有效的教學手段，但是這并不意味著它是萬能的，而教師在教學實踐中只有辯證地看待現代教育技術的優勢，才能夠實現教育教學發展.在現代教育技術與高中物理教學融合的過程中，教師應注意以下問題：一、避免教育技術的過度使用，即教師應該解決具體的教學內容，對教學環節進行設計，避免出現信息技術無所不在的濫用局面；二、要注重在教育教學中滲透情感教育，一些教師在應用信息技術的過程中，常常忽視與學生的情感溝通，從而影響了學生對信息技術應用效果的評價；三、注重與傳統教學方式的融合，傳統教育方式不是一無是處，而只有在教育教學中實現現代與傳統的有機融合，才能真正推動教育發展。

三、結束語

信息時代下，聯合國重新定義了新世紀文盲的標準，將文盲分為三類：第一類，不能讀書識字的人，這是傳統意義上的文盲；第二類，不能識別現代社會符號（即地圖、曲線圖等常用圖表）的人；第三類，不能使用計算機進行學習、交流、管理的人。后兩類被認為是“功能型文盲”。作為一名教師，接受了那么多年的教育，不能因為時代的變化，由于缺乏現代化教育的手段，而成為學生眼中的“新文盲”。只要我們正視自己的不足，不斷學習，改變固有思維，積極探索，懂得現代教育技術在未來教育教學中具有的極大的發展優勢，必能不斷優化課堂，提高學生學習物理的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王英.現代化教育技術在中學物理教學中的應用.中國校外教育旬刊，2015（Z2）.

[2]王海燕.現代化教育技術在中學物理教學中的應用.學周刊，2011（30）：21.