山區(qū)薄弱高中思想政治課互動生成教學的研究

彭建林

【摘要】 高中階段是學生學習的關(guān)鍵階段，關(guān)系到學生的未來。但是就當前山區(qū)薄弱高中的思想政治教育現(xiàn)狀來看，還存在諸多亟待解決的問題。互動生成教學主要是以實現(xiàn)師生價值為最高目標，賦予了師生很大的課堂發(fā)展空間，有利于提升課堂教學的效率。因此，在新課程改革的背景下，作為山區(qū)薄弱高中思想政治教育者，應該嚴格的按照新課程改革的方法去執(zhí)行，重視互動生成教學法的運用，最大程度地提高課堂的教學效果。基于此，筆者通過分析了山區(qū)薄弱高中思想政治課互動生成教學的有效策略，意在為同行教師提供有利的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 山區(qū)薄弱高中 思想政治 互動生成

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-048-01

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前言

近年來，隨著新課程的改革，互動生成已經(jīng)逐漸成為新課改的重要核心理念之一。它要求教師在課堂教學活動中以生為本，尊重學生的主體地位。這種方法在一定程度上賦予了教師和學生很大的空間，充分發(fā)揮教師和學生二者的主觀能動性，從而促進師生間的交流，最終實現(xiàn)教師的教學價值。與此同時，互動合生成二者相輔相成，而山區(qū)薄弱地區(qū)的高中，大部分學生的學習基礎(chǔ)比較差，教師也不重視與學生的互動。那么教師在課堂教學中就要重視二者的統(tǒng)一，這樣才能促進教師與學生的互動，增添課堂的活力。

一、互動生成的內(nèi)涵

互動生成是新課程改革的背景下比較新的一種教學方法，該方法主要是輔助教師和學生互動交流，為師生交流提供了很大的交流平臺。該方法主要是將教師與學生之間、學生與學生之間幾種教學方式整合在一起，一定意義上能夠促進教師提高課堂互動的效率，構(gòu)建活力課堂。其中，“互動”指的是教師在教學過程中通過行之有效的方法形成教師與學生，學生與學生之間的有效對話，從而引發(fā)激烈的討論，最終達到交流促進學生學習以及教師教學的有效目的。而“生成”則是指師生共同對政治材料意義的能動構(gòu)建，從而幫助學生在學習的過程中產(chǎn)生對政治教材的理解。與此同時，還可能會遇到很多意外的驚喜，提升教育的價值，讓學生在學習過程中感受到成功的喜悅。新課程特別強調(diào)如今的教育與以往的教學不同，它是一個不斷生成的教學，更加重視教學活動中生成的情景、內(nèi)容、方法等，賦予了教學新的活力。另外，還重視課堂教學的方方面面，比如學生學的過程，教師教的結(jié)果。

二、山區(qū)薄弱高中思想政治課互動生成教學策略

1.創(chuàng)造條件，讓學生敢于互動

學生在學習的過程中，能夠從各方面感受到教師對他們的態(tài)度，從而感受課堂學習環(huán)境是否和諧，從而才能夠有利于促進他們思考，不斷的敢于與教師進行討論，從而發(fā)現(xiàn)教師課堂教學中存在的問題，與教師互動，為課堂增添一絲活力。相反地，山區(qū)薄弱地區(qū)的學生各方面的綜合能力不強，假如教師在課堂上只顧著講解課文，不給他們參與互動的機會，學生則是死板的聽教師講課，各方面的思維也得不到鍛煉。

2.營造輕松氛圍，激發(fā)學生學習欲望

無論是對于教師亦或是學生而言，輕松的課堂氛圍都是十分必要的。在課堂上，每個學生對于教師而言都是獨立的一個個體，并且每個學生都是生動的，而課堂是學生學習的重要場所，在課堂上要想提高互動生成的教學效果，還需要營造良好的氛圍，如此才能夠激發(fā)學生的學習欲望。

3.開展小組討論，師生有效互動

對于薄弱山區(qū)的學生而言，他們比較缺乏的就是師生交流以及生生交流。教師作為教育者，既要做學生的領(lǐng)導者，又要做學生的引導者，指引他們走向光明的道路。高中學生經(jīng)過幾年的學習，已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學習能力，那么教師在教學中就要引導他們不斷的梳理知識點，并且給他們更多小組討論的機會，然后教師在他們討論的過程中進行適當?shù)狞c撥，最后對學生小組合作的結(jié)果進行點評，達到師生有效互動的結(jié)果。

4.敢于質(zhì)疑，在思維碰撞中生成

新課程改革的背景下，對教學的要求也不斷的提高。在新課程改革之前，教學是一成不變的，而新課程改革之后，教學是一個開放的，多變的，同時也是一個動態(tài)生成的過程，在課堂上會有很多意外的事情，這就要求教師要充分利用課堂上的意外，將其整合為有效的教學資源，不斷的為課堂教學增添亮點。

5.注意分層教學，促進生成

分層教學是促進生成的一種行之有效的教學方法，該方法主要是根據(jù)學生的知識能力科學的分成幾個水平相近的群體，并且區(qū)別對待，從而有利于教師進行分層教學，促進各個層次的學生都得到相應的提高。從筆者教學的班級學生學習現(xiàn)狀來看，有的學生在課堂上表現(xiàn)得很活躍，有的同學則是埋頭苦讀；也有的同學則是學習成績平平，難以得到進步，而有的學生則是不斷突破自己。那么分層教學則是針對學生的學習能力量身定做的教學方法，它能夠帶動全班的學生積極參與到課堂中，同時還有助于學生互相促進發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，教師在教學過程中要全身心的投入到教學中，構(gòu)建教師與學生溝通的橋梁。另外，還需要注重課堂教學的時效性，逐漸幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而不斷的提升學生的綜合能力。再者，在新課程改革的背景下，教師要學會根據(jù)山區(qū)薄弱高中學生在課堂上的表現(xiàn)適當?shù)恼{(diào)整課堂教學環(huán)節(jié)，促進課堂教學效率的提高。相信在教師的努力以及學生的配合下，一定能夠不斷的為課堂增添活力。

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