淺談高中語文有效閱讀教學活動的開展

黎耀之

【摘要】 閱讀教學中，在引導學生進行自覺研讀的情況下，讓學生能在合作閱讀中，不斷地提升自己的質(zhì)疑能力，不斷地提升學生的自主感悟意識。從而教師在有效教學方式選擇的過程中，通過各類有效教學方法的引入，可以提升閱讀教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 閱讀有效性 教學活動 開展

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-131-01

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高中閱讀教學活動的開展，對提升學生的語言應用能力有著積極的影響。高中語文教師在教學活動中需要改變傳統(tǒng)教學模式，以引導學生在自主閱讀中，探究閱讀的良好方法，使學生在閱讀活動中找尋到真正的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學生從感性閱讀到理性閱讀

情境創(chuàng)設(shè)活動的開設(shè)，要做到以境致趣?，F(xiàn)代課堂教學活動中多種教學手段的使用能讓教學的情景性開展的更好，使得學生能在整個學習過程中受到情景教學的熏陶，通過情景能不斷地激發(fā)學生對知識的趣味性。例如，教學活動中在開展《荷塘月色》相關(guān)教學內(nèi)容的時候，先使用多媒體給學生展示出美麗的荷塘，并將“荷塘”貫穿到教學活動的始終，使學生因為美麗的荷塘而對本課知識學習有新的認知，荷塘之美其實就是作者自游的一方天地之美，也是心境所向之美。當時的政治背景，黑暗混亂，是蔣介石統(tǒng)治下的社會黑暗，作者參加過“五四”運動的面對這一黑暗現(xiàn)實，他悲憤，在行文中含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復雜的思想感情。身為一個知識分子，他的滿腔的愛國的情懷，仿佛無從施展，而又極度渴望美好的祖國的新面貌。文章不僅僅是寫景，在情景中深切地表達了作者對國家的情懷，對自身現(xiàn)狀的憂愁。在情景渲染中，牽動學生的情感，達到怡情的效果，讓學生更加深入地體會作者的思想感情。

情境教學活動的創(chuàng)設(shè)更要借助教師精美的語音，借助于多種教學方法的應用。在教學活動中激勵學生，彰顯學生的個性十分重要。在教學時，教師應進行設(shè)問，與學生一起討論文章中的意境和語言之美，進而能讓學生進行質(zhì)疑。有的學生會提出疑問，文章中的第一句：“這幾天心里頗不寧靜”，是什么使得作者“心里頗不寧靜”呢？該同學的眼光尤其獨特之處，仿佛要進入作者的內(nèi)心世界，該問題可以讓全班同學一起討論，化身為作者，在如此美景中作者為什么還會不寧靜呢？體會作者的思想情感。大家認真思考，結(jié)合文章的內(nèi)容，文章的寫作背景，可以理解文章的思想感情線索，進而解釋該問題，作者最矛盾的地方就是現(xiàn)實的黑暗，而自己向往的自由的世界，還不知所處，因此“心里頗不寧靜”。

二、有效開展合作學習，提高閱讀能力

合作學習能夠有效改變傳統(tǒng)教學模式當中教師完全掌控課堂的教學模式，能夠給予學生更能多的空間和時間，讓學生能夠在課堂學生當中更好地鍛煉自己的能力。自主閱讀教學當中也可以通過開展合作學習的方式，有效提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中實際開展的合作學習當中，有很多都局限于形式，很多問題在設(shè)計和分析，都是通過教師的講述以及多媒體展示為主，學生能夠真正用來思考的時間十分有限。在討論和發(fā)言環(huán)節(jié)當中，往往都是由成績較好的學生進行，而其他成績相對落后的學生則沒有任何的機會將自己的想法表達出來。這樣的合作學習對于學生的進步?jīng)]有任何的幫助，僅僅成為了課堂教學當中的一個簡單過度環(huán)節(jié)，并沒有提高教學的有效性。

為了能夠更好地開展合作學習，教師應當有效組織學生進行合理分組。并對小組合作過程中的具體分工進行合理安排。教師要將自己的主導作用發(fā)揮出來，在學生開展討論之前，應當先給予學生足夠的時間，讓學生進行充足的預習。例如，在學習荷塘月色相關(guān)內(nèi)容時，在講到這幾天心里頗不寧靜這一句時，教師便可以向?qū)W生進行提問：為什么作者會感到不寧靜呢？之后讓學生去查找資料，分析其中的原因。在下一次上課時，教師再對這一問題進行講解，讓學生能夠?qū)⒆约涸谡n下所準備好的材料進行充分利用，從而在小組討論過程中有效地發(fā)表自己的意見。在小組代表回答問題時，這個代表要由教師親自指定，從而讓成績相對落后的學生也能夠得到表現(xiàn)的機會，通過其將小組討論結(jié)果進行展示的同時，增強學生的自信，讓其能夠更加積極地投入到學習當中。

三、增強學生鑒賞能力，做好閱讀延伸

鑒賞能力的提高對于學生閱讀水平的增長有著非常重要的作用，閱讀中具有豐富的知識，特別是我國的語文歷史長河中，文學博大精深，閱讀的語言藝術(shù)魅力，行文的巧妙構(gòu)思，良好的情感、態(tài)度與價值觀等。無論是對學生的語文知識的素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是思想感情情操，還是對學生實際行為的導向，都能起到良好的促進作用，開展語文閱讀教學活動的實際意義也在于此。

例如，在講解《勸學》這篇文言文時，對學生鑒賞能力的培養(yǎng)，一是從文章的語言形態(tài)出發(fā)，體會我國古代文學的語言凝練，富有韻律的藝術(shù)特點，二是從課文的內(nèi)容與思想感情出發(fā)，引發(fā)學生較為理性的思考，做學問的態(tài)度，要謙遜，長期堅持積累，啟發(fā)學生在實際語文學習活動中也應該如此，注重點滴積累，要實踐探究，要真情實感。

結(jié)束語

總之，閱讀教學方法的多樣性，真正的究其原因是學生、教師、課文三者。高中語文閱讀教學活動的開設(shè)，教師需要對學生的主體意識進行樹立，并在教學引導中，使用教材中的內(nèi)容進行輔導，并尋找合適的教學方法，使得語文閱讀教學的效果達到最佳。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李琴.淺談高中語文閱讀教學的有效性[J].課堂內(nèi)外：教師版，2017（1）：88-88.

[2]馬濤鋒.淺談高中語文如何做好閱讀教學[J].中文信息，2014（2）.