新課程背景下初中信息技術高效課堂的構建

張曉燕

【摘要】本文主要分析課程改革以后信息技術教學中存有的問題，通過細致的探討，了解到問題的解決需要從教學方法、教學理念上入手。所以本文提出了解決問題的有效對策，能讓初中信息技術的課程教學質量提升，教學效率產生“質”的飛越。

【關鍵詞】新課程背景；初中信息；高效課堂構建

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0076-01

初中信息技術教學中高效課堂的開設，需要重視學生的主體地位，在高效教學模式構建的同時，能讓學生的興趣在此得到激發，也能讓學生的學習積極性在此得到提高，讓學生能在切實可行的教學中，不斷地提升自己的計算機操作能力，進而讓學生成為計算機操作的綜合人才。

一、信息技術課堂教學中存有的問題

（一）學生計算機基礎差異較大

初中階段的學生由于生源很復雜，部分學生在小學就已經接觸過信息技術課程，但是由于開設的深度不夠，獲取的知識有限度，學生的層次和基礎也有著較大的差異性。使得步入到初中，學生信息基礎良莠不齊，這其實對教學安排提出了巨大的挑戰，若開設的教學內容十分簡單，對于學習成績較好的學生而言會出現吃不飽的情況，但是若教學內容十分難，對于基礎差的學生而言會出現消耗不掉的情況，教學內容的適中雖然能夠照顧到絕大部分學生的需要，但是卻不能顧及到兩頭的學生。

（二）學習注意力被無端轉移

信息技術課程教學中，互聯網相關的知識占比較大，所以教學中使用互聯網進行課程教學活動是有一定必然性的。此刻學生習慣上網沖浪，從網絡資源上獲取相關的知識，導致學生不能將全部的注意力集中在課堂教學中，使得信息技術的教學效率出現下滑的情況。且計算機實驗室內的學生每人一臺電腦，教師在進行監管的時候，也會時常出現監管不利的情況。

（三）理論與實踐結合略顯枯燥

傳統的信息基礎課程教學需要分三步走，先要教師對教學的內容進行適度講解，然后由教師進行示范，教師完成后學生通過模仿練習的方式對知識進行系統的深化。教學過程中將信息技術與豐富的互聯網資源更好的契合在一起，能引發學生的極大興趣，也能在現實的學習中增添知識獲取的趣味性，不會讓學生感覺到知識學習的枯燥性。

二、構建高效信息技術的有效對策

（一）采用分層教學

教師要在開課之初，便對學生的情況進行了解，學生群體對計算機基礎的掌握情況具有非常大的差異性，為了能夠更好地開展教學工作，教師要根據學生的實際情況將學生進行分層，采用分層教學法，讓每一個學生都能夠快速掌握適合自身實際學習情況的知識，完善自己的知識體系。對基礎較好的學生進行知識基礎的夯實，對于基礎較差的學生進行知識的有效補充，從而更加有利于課程進行。

信息技術課程的分層教學需要從以下幾個方面著手。第一，在進行分層之前，教師必須要對自己所有的學生進行情況調查。通常情況下，來自于同一所小學的學生，由于他們的計算機課程開設的內容都是相同的，他們掌握的基礎能力也大致相同。因此，教師可以根據生源地對學生進行初步了解。第二，在計算機實驗室安排學生的具體座位時，教師要根據學生的水平進行分組。教師要將基礎能力相對較弱的學生分到自己的附近，這樣能更加有利于教師對其進行及時的指導，并有效掌握這部分學生的學習情況。第三，給予學生足夠的空間開展練習，讓學生通過實踐更好地鍛煉自己的操作技能，從而有效掌握信息技術相關知識。

（二）教學訓練開設時關閉網絡

信息技術開設的主要載體是使用電子計算機，由于當前的中小學生接觸到的網絡較多，很多時候對于網絡不是很陌生，在成長過程中使用智能手機或者IPAD智能設備進行知識獲取十分普遍，學生也對互聯網信息有著強烈的愿望。但是現在很多家長對于孩子視力的保護和學習注意力的約束，讓部分學生不能隨意的上網瀏覽相關的網絡信息。導致很多學生在信息技術課堂上想要利用課堂時間進行信息的瀏覽，進而學生的學習注意力被網絡信息所分散，沒能注意聽教師講授的內容。其實教師可以在上課的時候將網絡關閉，讓學生專心聽講，在學生聽講完成以后，由教師引導進行網絡信息資源的瀏覽，這樣能利用課堂時間增加學生的知識含量，同時也能健康的引導學生上網，避免網絡上的不良信息對學生思想的腐蝕。

（三）使用探究式教學

信息技術是一門應用型課程，是一門非常具有實用價值的工具性學科。學生的實踐能力便是檢驗教學成果的最好方式。面對計算機這一上網工具，學生在理論教學過程中會對教師的授課產生一定的厭煩感，尤其是對于已經進行過認真預習的學生來說更是如此。因此，在課堂教學當中，教師要盡可能的開展探究式教學，讓學生在自主探究的過程中去挖掘知識的使用方式。教師在課程開始時，要進行簡單的介紹，并向學生提出問題，讓學生帶著問題開展后續的探究性操作，并在這一過程中，允許學生之間展開交流，對于無法繼續下去的操作流程，可以通過學生之間的交流共同尋找解決方式，也可以直接向教師求助。在這種帶著問題的探究當中，學生能夠有目的性的開展實踐操作，通過自己的實踐找到最為有效的學習的方式。并且通過實踐性地探究操作，也能有效加深學生的記憶。

教師在鼓勵學生開展自主探究學習的過程中還要注意以下幾點：第一，探究的內容要與教學內容緊密相連，要對教學內容有一定的延伸性和拓展性，能讓學生獲得更多的知識。第二，問題難度要適中，不要過于簡單也不要過于困難。第三，教師要對學生訪問互聯網的時間進行控制，對于學生的訪問內容也要進行監督，防止學生訪問課程以外的內容和網站，影響教學效率。

三、結束語

通過上文的分析可知，為能進行新課程的教學理念普及，切實的將信息技術教學應用到課程教學中，讓學生的能力得到極大的豐富，可以對信息技術課堂教學中出現的問題進行有效的處理，進而構建高效的課堂。相關的教育人員和工作人員都要結合當前中學生的成長特點以及信息技術的教學特點，在教學的方式和方法上進行新的嘗試，并通過有效的授課方式與授課技巧不斷地提升學生的知識存儲量，使得課堂學習質量得到提升。提高信息技術課堂教學的效果對教師的教學能力、教學強度、心理學涉獵等都有一定的要求，所以當下的教育工作者應在學習的過程中不斷地提高教學的效率，讓初中信息課程教學開設的整體效果達到最優。

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