小學中高年級《習作》教學的培養

宋連蕓

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0110-02

小學語文教學大綱指出“習作是學生認識水平和語言文字表達能力的體現”，作文要做到觀察、思維、表達密切配合，作文教學既要培養學生用詞、造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力。

因此，在語文教學中，重視習作教學，調動學生的寫作積極性，培養學生的寫作能力是語文教師的一項艱巨而重要的工作，二十八年的語文教學中，我在中高年級習作教學中不斷探索，從如下幾方面培養：

一、激發興趣，培養學生的寫作習慣

1.鼓勵為主。習作是字詞句篇的綜合練習，既有個知識性的問題，又有個寫作技巧問題。怎樣培養學生的寫作興趣，使之養成寫作習慣，進而寫作水平呢？具體做法是鼓勵為主。從而培養他們的寫作興趣入手，充分調動他們的寫作積極性，讓他們勇于進行寫作實踐，樂于進行寫作實踐，逐步養成寫作習慣。

我班有一名男同學，他的爸爸、媽媽都是聾啞人。由于家庭環境影響，他的表達能力很差，我告訴他寫作并沒有什么神秘，就是用筆說話，用筆有條理地把想說的話寫出來就是一篇文章，自己看到的、想到的、聽到的都可以寫。我分配讓人擦玻璃，擦完后讓他把經過寫下來。他寫的很具體，我給他批了90分，他高興極了。第二天，他又主動寫一篇《洗碗》的文章讓我批，我一看還真不錯，就給全班同學讀了一遍，大家為他鼓掌叫好，他嘗到了甜頭，開始入門了。后來，他經常要求讓我給他留作文題目，覺得作文是件有趣事。現在一節課能寫出四五百字通順的記敘文了。在期末考試中，作文總分是30分，他得了29分，這對他更是個莫大的鼓舞，以后他對作文更加喜歡了。

2.勤寫多練。在習作教學實踐中，體會到勤寫多練是提高學生寫作水平，培養學生寫作習慣的重要措施，也是習作教學必須遵循的一條原則。

在教學中，我注意讓學生多練筆，在閱讀教學中擠進寫的訓練。每搞活動必寫，每遇一事必寫。如學完寫人的文章就讓學生寫人。學完寫事的文章，就讓學生寫事。我班的劉強同學主動打掃辦公室，拖地、倒垃圾，趙澤宇主動釘拖布，我就讓學生寫《我們班上的新鮮事》；學校舉行運動會，就讓學生從不同角度寫《運動會一瞥》、《檢閱式》、《四百米決賽》、《跳高比賽》等。又如班會、隊會；讀書、電影、電視觀后感，都不失時機地布置學生寫。這樣學生有事可寫，有話可說，不斷地練筆，逐漸得心應手了，寫作的習慣也就逐步形成了。

二、指導練筆，教給學生習作方法

1.指導學生練筆，首先要從讀學寫。有人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”這話是有一定道理的，但不全面，不僅要熟讀，而且要學寫。在語文閱讀教學中，注意引導學生從讀學寫。每學一篇文章都盡可能地組織學生進行習作練習。例如：在學習了《一次有意義的活動》一課時，側重學生怎樣審題，讓學生按照時間順序寫。再如學習了《再見了，親人》一文后，就讓學生用第二人稱敘述文章；學習《高大背影》一課后，就讓學生練習通過動作、語言突出人物的品質。這樣讀寫結合，學生掌握了一些記敘文的規律。班內大多數學生能圍繞中心選材，內容具體、條理清楚，記敘方法得當，寫作技能有了大幅度提高。

2.注重教給學生觀察的方法。指導學生寫景狀物，沒有對動物、植物、景物等細致入微的觀察是絕對寫不出來的。通過觀察培養了學生的興趣。因此，必須教給學生會按一定方位順序，或由近及遠，或由上到下，或由表及里去觀察事物，抓住事物的主要特征，了解事物的某些規律。

如在指導學生寫《雨后的校園》時，首先讓學生按一定的順序觀察雨后大樓的形態，重點寫樓前的花壇，再寫東側的楊樹林。于航同學是這樣寫的“串紅一叢一叢，一簇簇，開得是那么熱鬧，那么火紅；地雷花使出全身的力氣來孕育著它的花蕾；一個個花骨朵就象爆炸的地雷；其中最好看的就算是金絲皇后了，單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，為它起這樣的一個雅號‘金絲皇后真是當之無愧……”

這段描寫，作者就是按一定的方位順序細致地描寫了樓前的花壇，使人感到雨后的花壇及校園充滿了活力，充滿了生機，是那樣令人振奮。

3.教學生借用的方法。借用的方法是引用的方法。把警句、格言、好的詞句恰如其分地引用到自己的作文中，會使文章表現力更強，思想內容生動，如《可敬天下父母心》一文，是以記事的方式去表現父母之心的可敬，那么作為子女又該怎樣回報呢？學生張雨在列舉了兩件生動的事例后，干凈利落地做了個漂亮的結尾“方仲永四歲時寫下的羊羔跪乳，烏鴉反哺”這句古詩的引用，強烈地表現了小作者的心聲。意思是連動物都知道孝敬父母，何況我們人呢？這樣使文章的中心更加鮮明準確了。

4.教給學生采訪記錄的方法。采訪記錄的方法就是象記者那樣，根據已定的中心議題到社會現實中現場采訪，或記錄，或對話，或發表自己的見解等。這都是學生練筆的簡單易學的方法。

如學校召開的重要會議，校長講話、參觀校園、大橋、夜市貿易市場等，都要學生現場采訪，因為習作時大量的素材要靠學生用這樣的采訪的方法來攝取。

5.想象的方法。愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”這就要求我們引導，把他們聽到的和看到的有關表面現象聯系起來，由此及彼，由表及里，由淺入深地思考，學會和創造自己的語言。“情動而辭發”這樣就激發了學生的想象力。

一次，出了這樣一個題目《賣冰棍的小男孩》，范圍是小男孩利用暑假專門賣冰棍賺錢，助人為樂。讓學生展開想象。有的說，小男孩是為了五保戶能買上電扇，有的說他是為希望工程式捐款，還有的說他是為了班級殘缺的家庭的同學……總之，每個都是合理的，都表現了人世間最真誠的愛。

6.教給學生修改的方法。

①書面修改。會運用一定的修改符號修改別人的文章，修改自己的文章。班級中優秀生可為其他同學做書面修改，能根據一定的原則、道理、中心，由標點符號到遣詞造句，到布局謀篇，理順原文的文章，并通過幾次修改，能把原文從內容到形式提高到一個新的高度。

②口頭評改。口頭評改是提高學生作文水平的重要途徑。在即興作文課和作文指導課中的講評就是口頭評改。學生憑現場的聽說對作文的加以評改，先評中心，再評文章的選材、結構、語言。在評改過程中，學生的思路不斷開闊，作文水平不斷提高。需要教給學生的寫作方法很多，如記敘的方法。記事的文章可順敘、倒敘、插敘等。

還有巧妙的過渡，寫好文章的開頭和結尾，恰當地運用修辭方法，以及各種人物形象的描寫方法，寫讀后感觀后感的方法，聽記、改寫的方法等，老師有必要在教學中引導學生發現寫作規律，總結寫作方法，使學生逐漸入門，得心應手。

三、讀寫結合，開發習作資源

開發閱讀教材中有效的習作資源，即教師從閱讀教材中選取典型的范例，引導學生在讀的過程中適時借鑒、移植，通過由讀到寫的遷移，逐步將情感、思想、語言、表達形式和方法內化為自己的語文素養，形成個性化的語言。從以下兩個內容訓練。

1.仿寫內容

仿寫內容，即啟發學生向課文借“選材”。從教材內容入手，引導學生聯系自己的生活體驗，社會經驗，圍繞一個認識點、情感點等擴展開去，寫出真情實感，達到讀與寫的有機融合。

2.仿寫形式

從教材的評議表達形式如句式、段落、結構、修辭手法等入手，引導學生運用學到的表達方式寫生活中的人、事、物，實現從讀到寫遷移性的練習。

仿寫范句。通過仿寫范句鍛煉學生運用評議的基本功。在每課的語言文字訓練中，老師要引導學生對精美句子、重點句子反復誦讀，并結合學生習作中易錯的句子類型多加指導，尤其對常見的連接句、簡單的并列句，可先讓學生復述其妙處，再進行仿寫。這樣既積累了知識，也讓學生知道選詞用句須合乎語言表現規范，就準確使用詞語中，注意句子與句子之間的連貫通順。

仿寫范段。通過仿寫范段提高學生構段的能力。學生開始習作，對一段中句子與句子之間的聯系很難把握。因此，我們要通過引導學生對范段的仿寫，幫助學生了解段的構成，逐步形成段的概念，提高構段能力。構段的方式多種多樣，其中“總起分述”的構段方式在小學閱讀教材中比較常見，是仿寫的最好范例，切莫放過。

仿寫作順序結構特點。文章順序是作者行文的思路，在閱讀教學中，要結合典型課文，有目的地引領學生感知、揣摩文章在表達順序方面的特點和作用，并在平時的習作實踐中加以運用。

仿寫文章題目。在閱讀教學中，教師可啟發學生向課文借“生花妙筆”，向課文借“題目”，教會他們自主命題。現代習作理念倡導學生自主命題，自由表達，有很多學生不知道怎樣給自己的習作命題。怎么辦？最有效的策略是指導學生向教材借題目，因為教材中很多課文的題目很典型，可歸類指導。如：有以中心思想為題目的《匆匆》《尊嚴》，有以寫作對象為題的《黃河是怎么變化的》《桂林山水》，有以主要內容為題的《文成公主進藏》《圓明園的毀滅》等。無論哪種題目，都有獨特之處，都可以揭示一種獨特的文體形式，引導學生在借鑒中學會命題，是閱讀教學的應有之責。

四、習作選材，注重思想教育

要寫好一篇文章，除了要認真審題，把握住文章中心，最重要的就是選擇文章的材料。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，有了米才能做出香噴噴的飯來。正如用糠菜做的餅子難以下咽是一個道理，那么，有些文章除了研究字面的意思，還要認真推敲內在的含義。如《鏡子》這篇文章，如果按狀物的題材來寫也合乎要求，但如寫某一先進人物，使之成為人們心中的一面鏡子，立意就更高，就能使學生受到一次深刻的思想教育。所以在教學中，注重要求學生選擇思想性強的內容來寫文章。如：王儒林同學在一次作文中寫《我家添置了電風扇》一文，文章的內容是：每到夏天爺爺就用扇子扇風乘涼，由于生活好了，后來我家買了一臺電風扇，接著介紹了電風扇的外形、結構、作用。老師覺得此文在選材上還應再推敲，目前人民生活普遍提高，幫他重新理出思路，后來，這芭蕉扇由爺爺貼身的仆人變成了扇爐子的工具，再后來家里又有了煤氣罐，芭蕉扇就被冷落了一旁，再也無人過問了。這篇課文以《爺爺的芭蕉扇》為題，由貼身仆人——扇爐子——冷落為線索，熱情地歌頌了黨的富民政策，人民生活水平如芝麻開花——節節高。這樣，一來不僅使學生本人受到了一次社會主義教育，同時這篇文章投稿以后曾兩次獲獎。

總之，小學中高年級的《習作》教學，要常抓不懈，除以上四方面外，形式多樣，不拘一格，只要堅持去做，就一定會讓學生在《習作》上受益。