高中物理教學中自主學習能力的培養

倪國強

【摘要】 自主學習的目的是使學生積極主動地投入學習的過程，幫助他們獲得批判性的思考、推理和解決問題的能力。在新課程改革理念的指導下，本文從激發學生的學習動機、提供學生自主學習的機會和指導學生自主學習的方法三個方面來培養學生自主學習的能力。

【關鍵詞】 自主學習 新課程標準 自主學習能力的培養

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-118-01

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自主學習是學習者對自身的學習有清醒的認識，能進行批判性的思考和脫離教師的獨立思考，能從書本所呈現的內容中形成自己的思維方式并分析出其意義。新一輪教學改革提出轉變學生學習方式，注重自主學習，提倡教學方式的多樣化。培養學生自主學習的能力，對于促進學生可持續發展有著極為重要的意義。結合教學實踐筆者從以下三個方面探討物理教學中如何培養學生自主學習的能力。

一、營造物理環境，激發學生自主學習的內在動機

內在學習動機是學生自主學習不可缺少的內部條件，是推動學生進行學習活動以達到某種目的的內部動力，是學習需要的體現。在物理課堂教學中教師有針對性地創設某種情境，可以使學生產生身臨其境的感覺，激發學生自主學習的欲望，從而激發他們探究的熱情。如：情景再現、生活實例、懸念設疑、人物典故事等多種形式引導學生進入情境之中，同時產生想象和聯想，讓學生在情感的氛圍中產生親身體驗，激發學習的欲望。例如教學《超重與失重》這一節時，我先讓學生觀看一段與學生事先拍好的升降機內體重計示數變化的視頻。讓學生從現象猜想：當體重計的讀數變大或變小時，你能猜出升降機的運動情況嗎？從學生的親身體驗中有了強烈的學習動機，想知道體重計的讀數變化與升降機運動情況存在什么關系，這樣就會對學習表現出積極主動的態度和一定程度的興趣，產生良好的注意狀態和持久頑強的克服困難的意志。

二、提供自主學習的機會

由于受時空的限制，很多老師擔心的是：學生自主學習會不會影響自己的教學計劃、自己的學生素質不高能不能進行自主學習、自主學習沒有效率怎么辦呢……正是這樣或那樣的原因學生的自主學習就此斷送。在新課程理念的指導下，教師要轉變教學觀念，重視新課程理念的學習，發展實踐理論，在教學中倡導學生自主學習的方式，把學習的主動權交給學生。教師要合理利用教學資源，提供學生自主學習的機會，確保學生有充分的自主學習時間。教師講的時間要少些，學生個人自學、討論交流、自主檢測評價的時間要多些。教師要把學生自學的時間還給學生，把講的機會讓給學生，留給學生充足的思考空間，讓學生獨立地進行閱讀、觀察、實驗、思考、運用和評價、反思、調整等。只有在自主學習的過程中，學生的主體意識才能不斷地得到增強，自主學習能力不斷地得到發展，創造潛能不斷地得到挖掘。

三、指導學生自主學習的方法

“授之以魚，不若授之以漁”，在本人的教學實踐中，相當一部分的學生的課前預習僅限于一般性瀏覽，基本不做深入的思考，僅停留在表面上，對課堂教學有強烈的依賴性。教育學原理告訴我們：能力的形成離不開教育指導這一外在條件。所以，從某種意義上說，在教學中加強自主學習方法的指導，讓學生學會學習具有比傳授知識更深遠的意義。根據物理學科的特點和結合各年齡階段學生的生理、心理以及各方面能力發展的狀況分別給予指導。

1.預習指導

現行的高中課程設置學習科目較多，很多學生無法利用課余時間來進行預習，為此我們只能根據學生的實際情況在課堂上劃分出一定的時間來進行自主學習。要求按照給定的預習提綱的要求，讓學生帶著問題有目的地進行教材閱讀，在暫時不能理解的地方做出相應標記。這樣，學生帶著問題有的放矢的聽課，聽課的興奮點比較集中，不至于在整個課堂內思維皆處于緊張狀態而產生疲勞。

2.聽課指導

課堂上要注意在教師的講授中促進自己的自主學習，做到認真精力集中，專心聽課。根據不同的課型采用不同的聽課方法。比如，新課主要著重指導學生在聽課時要注意知識的形成過程，了解知識的適用條件及抽象、概括的方法等；習題課上指導學生注意教師對解題思路的分析、解題規律的總結以及常用解題方法的歸納等；在復習時則指導學生注意對知識的分析比較、綜合歸納和概括提煉，等等。

3.從課外挖掘自主學習的素材

現行的粵教版高中物理教材在每課的后面都有“資料活頁”和“我的網站”兩個主要內容。“資料活頁”是相關知識的拓展與延伸，幫助有興趣的學生擴展知識面。“我們的網站”以靜態和動態相結合的文字或圖像形式呈現，內容包含豐富的多媒體參考資料及在線練習系統，為要求進一步探索的學生提供學習的方便。除此之外，物理的學習素材無處不在，可以從課外書、互聯網、電視、報刊等媒體中了解到與物理相關的知識，只要抱著好奇心和探究的熱情，相信會從中汲取知識的精華，了解物理前沿的問題，拓寬了物理視野，有利于培養學生獲取信息和處理信息的能力。課外學習素材為學生課堂學習提供豐富的感性意識，為建立概念和認識規律奠定一定的基礎，并為他們鞏固、深化和靈活運用知識創設學習的新陣地，充分證明自主學習的價值所在。

自主學習有利于學生思維的發展，也需要教師參與學習過程進行必要的指導。自主學習不等于放任自流，教師在備課過程中要圍繞教學內容的呈現方式、學生心理、課堂討論的控制、學生交流的技巧等方面來思考。因此，在進行自主學習的同時還要配合多種形式的教學方式，促進學生能力的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]劉力.新課程理念下的物理教學論[M].科學出版社，2007.

[4]喬際平.物理學習心理學[M].高等教育出版社，1991.

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