范例教學法研究與實踐

莫林穎

【摘要】在汽車運營與維修專業教學的過程中，傳統教學方式已經無法滿足其實際發展需求，教師應當樹立正確觀念，合理使用范例教學法開展相關教學活動，對教學內容進行創新，明確各方面工作特點與要求，加大管理工作力度，培養學生的實踐操作能力，達到預期的工作目的。

【關鍵詞】范例教學法；研究；實踐

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0171-02

教師在使用范例教學法的過程中，需要改革傳統的教學方式，遵循相關教學原則，對專業知識進行系統化的改革，創新知識體系，在提升教學工作整體性的情況下，對各類內容進行合理的創新，逐漸提升汽車運用與維修專業教學水平。

一、范例教學法的相關概念分析

對于范例教學法而言，就是在實際教學的過程中，將范例作為基礎，通過典型的案例開展教學工作，能夠根據教學總體思想，合理開展相關教學工作，在組織性教學工作中，體現學生的獨立性，起到良好的教學作用。在此期間，教師能夠根據學生的個體發展特點，對各類知識進行連續的教學，建立專業的知識結構，培養學生的知識使用能力，使其端正學習態度，選擇最佳的知識學習方式參與課堂教學活動。在使用范例教學法的過程中，可以選擇知識領域中具有基礎性與典型類型的例子，使得學生在學習范例的過程中，對其進行更好的遷移，遵循相關規律原則，積極主動的發現其中存在的問題，采取有效措施解決問題，培養其自主學習與知識掌握能力，達到預期的工作目的。

二、范例教學法的相關內容分析

從理論方面而言，范例教學法的應用，需要對其特點與內容進行統一，創建多元化的教學管理機制，提升各個階段教學工作可靠性與有效性，創新實際發展形勢，優化相關教學結構，滿足實際發展需求。教師在使用范例教學法的過程中，應當明確教學工作特點，對其基礎內容進行合理的控制，創新范例教學形式，提升工作效果。具體為以下幾點：

（一）基礎性原則分析

第一，基礎性內容分析。就是在教學工作中，能夠將范例內容與教材聯系在一起，明確基礎概念，在了解相關原理與規律的情況下，對基礎要素進行合理的控制，提升學科結構的建設效果，反映專業教學的實際內容。同時，基礎性內容就是教學對象的基礎，就是在實際教學的過程中，根據學生的知識水平與智力發展情況，指導其總結經驗，提升自身學習效果。例如：在汽車維修電工專業實際教學的過程中，教師可以將“汽車電氣設備及車身電控系維修、汽車安全氣囊、GPS、自動空調、電控座椅、音響、自動門窗、防盜系統等裝置的拆檢與維修”相關內容融入范例中，保證可以培養學生的學習能力，制定完善的教學方案，加大教學管理工作力度，為其后續發展奠定基礎。

第二，范例性內容分析。就是在實際教學的過程中，選擇基礎性的范例知識與內容，對學生進行示范，能夠通過科學的示范方式，使得學生養成舉一反三的習慣與能力，能夠對學習的知識進行遷移，將其應用在實際生活與學習中，啟發學生利用獨立思考與判斷的方式，對相關問題進行分析與解決，滿足實際發展需求。

（二）統一性原則分析

在汽車維修專業教學中，范例教學法應用的過程中，還要遵循統一性原則，對各類內容進行合理的分析與探討，逐漸提升范例教學方式的應用效果。

第一，要對教學工作與教育工作統一。主要是在實際教學過程中，遵循教育教學統一性原則，在培養學生掌握傳統知識與技能的基礎上，能夠通過思想政治教育方式，提升其職業道德素養，增強教育工作的可靠性與有效性，滿足實際發展需求。

第二，對問題解決方式與學習方式統一。在課堂教學的過程中，學生會出現一些知識學習方面的問題，教師可以將其制作成為課題，根據課題的實際情況，圍繞著學生提出的問題，對相關知識進行系統化的建設，提升其完整性。在此期間，需要對獨立的課題進行處理，建立學科知識體系，明確基礎知識內容，使得學生在學習零碎知識的過程中，將其形成系統化的結構[1]。

第三，知識講解與能力培養的統一。教師在使用范式教學法的過程中，應當創新知識傳授方式，使得學生能夠掌握正確的學習方式，除了可以掌握知識技能之外，還能提升其思考能力，提高教學工作效果。使得學生在掌握知識的基礎上，智力與能力等得到良好的發展。

第四，主體與客體之間的統一措施。在范例教學法應用期間，主體是學生，課題是專業教材。教師可以將教材與學生練習在一起，指導學生更好的對教材內容進行理解，在熟悉與掌握相關教材的情況下，提升學生的知識與智力水平。使得學生學習興趣提升，激發其主動性[2]。

三、范例教學法的應用措施

教師在應用范例教學法開展汽車維修專業教學的過程中，應當制定完善的教學制度，創新實際工作方式，建立多元化的管理機制，加大教學管理力度，滿足實際發展需求。具體措施為以下幾點：

（一）促進學生智力的發展

教師在使用此類方式的過程中，應當開展知識傳授工作，重視學生智力的發展，將其與情感化教學聯系在一起，提升教學工作水平，符合當前的實際發展需求。對于范例教學法而言，能夠對教學方式進行改革，重點開展專業知識的傳授工作，將學生作為課堂主體，更好的對其進行引導，激發學生的興趣，培養其學習能力，在實際發展的過程中，簡化各類知識結構，提升教學水平。同時，學生在范例課堂教學中，要遵循知識的規律，掌握正確的學習方式，更好的將相關知識應用在實際生活中，在學習遷移的過程中，及時發現其中存在的問題，采取有效措施解決問題，延伸相關知識內容，遵循終身學習的規律[4]。

（二）改革傳統的工作方式

教師在實際教學的過程中，應當改革傳統的工作方式，合理使用范例教學法，提升教學工作可靠性與有效性，達到預期的工作目的。首先，教師應當對學科知識進行系統化的處理與控制，提升學習內容的選擇效果，對各類基礎內容進行合理的控制，滿足實際發展需求。其次，在使用范例教學法的過程中，應當明確真實案例的實際內容與情況，在合理修改與整合數據信息的情況下，豐富各類知識體系。最后，教師在教學工作中，要創新范例教學內容，遵循先進的管理原則與規律，明確各方面工作要求，對相關內容進行合理的創新[5]。

四、結語

教師在使用范例教學法的過程中，需要制定完善的教學方案與制度，創新實際工作方式，加大管理工作力度，在創新教學方式的情況下，更好的選擇相關案例，逐漸提升自身工作可靠性與有效性，達到預期的工作目的。

參考文獻

[1]王彬.如何在初中化學教學活動中運用范例教學法[J].考試周刊，2015（91）：135-135.

[2]周偉.“范例教學法”課堂實踐與教學效果研究[J].時代教育，2014（10）：148-150，164.

[3]杜莎莎.論范例教學法的心理學基礎及優化策略[J].開封教育學院學報，2014（12）：196-197.

[4]吳世玕，杜紅霞.微積分習題課的范例教學法[J].通化師范學院學報，2014，35（10）：88-90.

[5]樓袆袆.范例教學法在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2016（22）：259-260.