試論小學數學教學如何實現教學創新

陳承山

【摘要】小學數學是培養學生學習和運用數學思維解決現實問題能力的重要課程。在現代社會，各個領域崗位中皆存在數學問題，生活中更是如此。因此，教師要創新小學數學課堂教學，逐步提高小學生的數學思維能力。

【關鍵詞】小學；數學教學；教學創新

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0233-01

引言

數學是小學時期的基礎，也是小學生認為非常難的學科之一。很多學生對數學的學習不感興趣，其實很重要的一方面就是教師始終打破不了傳統的教學觀念。在課堂教學過程中，教師是課堂的主體，而學生只是起輔助作用，對學生的思維開發起到了一定的限制作用，導致學生覺得數學離自己越來越遠，失去了學習的主動性。而在當今這個創新的時代，無論是什么樣的工作不進行創新都會被別人甩到后面，其實教育教學也是這個道理。如果在教學過程中不進行創新，那么教育工作就會停止不前。因此，在小學數學教學過程中，要想讓學生對數學的學習產生濃厚的興趣，首先教師在教學方面應該做到創新。那么，作為一名小學數學教師，我們應該如何實現教學創新呢？下面，我將根據我的教學經驗簡單談幾點我的做法。

一、學生創新能力培養的重要性

在小學數學課堂教學中，培養學生的創新能力，有利于學生思維的發散，鍛煉提升學生的邏輯思維能力，從而培養發展學生的數學邏輯。具體來講，通過小學數學課堂教學，學生通過應用多種思維方式分析問題，解決問題，從而培養學生的創新能力。在這一過程中，學生也通過自己的思考，應用邏輯分析來將所學的理論知識應用的實際問題中，提高了學生的邏輯思維能力，幫助學生養成用數學邏輯去分析問題的習慣，從而達到提高學生數學邏輯的目的，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。另外，當今社會發展迅速，其對于優秀人才的標準也越來越高，創新能力是當前人才所必須具備的基本素質之一，所以，在小學數學課堂教學中培養學生的創新能力，能夠有效提升學生的創新思維，培養出更多創新型人才，為社會的發展注入更多新的活力。因此，學生創新能力的培養是非常重要的，對于學生今后的學習和人生發展都有著非常深遠的影響。

二、小學數學教學實現教學創新的策略

1.利用多媒體進行教學

隨著科學技術的不斷創新，多媒體技術已經運用到了很多領域，當然也包括教學領域。多媒體技術可以將教學內容展現得生動形象，將抽象的知識點具體化，因此受到很多數學教師的青睞。與此同時，在數學課堂中利用多媒體不僅僅在形式上有了創新，而且教師還可以借助多媒體為學生尋找新的教學資源，以便學生理解得更加深刻，掌握得更加牢固。比如，在學習《平行和相交》時，這一節課主要是讓學生認識兩條直線的位置關系，由于直線的位置關系有很多種，為了讓學生看得更加清楚，我們就可以采用多媒體技術，利用動態的形式將各種位置關系生動形象地為學生進行演示。講解完畢后，教師還可以借助網絡為學生搜索一些相應的練習題，以便掌握學生的學習情況。

2.組建學習小組，提高小學生的協作能力

學生是學習的主體，是教學的中心。這就要求教師要從學生的角度出發，不斷探索適合的教學方式，提高教學效率。同時，現代社會也亟需學生擁有合作精神和合作意識。一個人只有在團隊中與他人協作，才能實現個人的價值。因此在數學教學過程中，教師應該科學引導學生建立合作學習小組，互幫共進，提高思維敏捷度、靈活度，提高學習的質量，提高團隊協作能力。例如，在執教人教版五年級數學《旋轉》后，小學數學教師以小組為單位組織學生進行“火眼金睛”大比拼的游戲。游戲規則是讓兩組同學，同時觀察兩組同樣的混合圖形，尋找哪些圖形是能夠通過平移得到的，哪些圖形是必須通過旋轉得到的，然后將這兩種不同的圖形分類。最先分出，且正確率最高的一組即為獲勝組。通過觀察不同圖形的游戲比賽，小組成員在比賽過程中，根據所學的知識進行篩選、分類，共同協作，分頭查找。在這個合作學習的過程中，學生能提高自身的自主意識、合作意識，提高團隊的凝聚力，營造一種愉悅、奮進的學習氛圍。

3.巧妙結合生活，培養小學生數學問題意識

現實生活中，方方面面都涉及到相關的數學問題。因此在教學的過程中，應該結合生活實際，培養學生的數學問題意識，探尋教學內容與實際生活的結合點，不斷利用課程內容，引導學生在實際生活中發現數學的價值，不斷利用所學知識，去提高個人發現問題、轉化思維的意識，提高解決問題的能力。這樣一來，就可以實現教學與生活的相榮相生，使學生能夠真正在生活中提高應用數學的意識，提高自身數學思維的能力。

比如說我們在講解九九乘法表的時候，傳統方式是老師告訴同學們1×1=1，1×2=2，…，9×8=72，9×9=81。但是學生肯定不知道為什么會得到這些答案，如果我們用數字或者語言描述原因，則他們很難明白。但是我們在講解的時候可以找9個同學，然后讓每個同學手里拿9張紙，請其余同學們上前來數一下9個同學手中共有多少張白紙，這樣就很容易地解釋了為什么9×9=81。學生由于參與其中，注意力自然集中，很好地學習了知識點。

4.多元評價指導，錘煉小學生的思維品質

多元教學評價可以使學生獲得全面、客觀的評價，可以幫助學生發現問題、解決問題。教師在教學過程中，應該重視多元評價的作用，同時善用多元評價，正確激勵學生不斷在發現錯誤、改正錯誤的道路上前進。小學數學對于小學生來說，是個通向多彩科技世界的大門。學生在學習了數學課程以后，教師要激勵學生互相評價，不斷將所學數學知識應用到生活中來。例如在學生解題的過程中，教師可以引導學生發散思維，通過多種方法來解決問題，而不是給學生提供標準的答案。另外，也可以通過讓學生充分發揮自己的想象力，自己來命題，通過設計題目中的陷阱，引導學生認真讀題、解題，錘煉小學生的思維品質。

三、結束語

總而言之，在進行小學數學教學創新時，教師一定要改變傳統的教學觀念，從學生的角度出發，根據學生的學習能力以及知識接收能力采取相應的教學措施，使學生對數學的學習充滿自信，努力提高學生的主觀能動性，激發學生學習數學的興趣，進而實現數學的教學目的，提高學生的學習成績。

參考文獻

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