中職英語教學中微課的應用

鄭艷紅

【摘要】對于中職英語教學來說，怎樣優化教學質量，始終是一個熱點問題。在中職英語教學過程中應用微課能夠打破傳統空間以及時間的限制，實現針對性教學目標，從而提高教學效率，提升教學質量。本文主要對中職英語教學過程中微課的有效應用進行分析探討，提出相應的思考和建議。

【關鍵詞】微課；中職英語教學；應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0235-01

在中職英語教學中，傳統教學方式受到各種因素的限制，讓學生在課堂上獲取知識的效率低下，同時集中教學模式很難將不同學生之間的個體差異呈現出來，部分基礎不好的學生學習難度比較大。微課能夠針對學生自身特點，使其結合自己的時間以及實際情況來完成學習內容，以此來確保學習效率。

一、微課的主要形式

1.導學型微課：教師需要提前將具體預習內容錄制為一種圖文并茂的視頻，進行導學型教學，激發學生的學習興趣，并且讓學生在欣賞微課視頻的過程中完成配套的相應自主學習任務，從而輕松了解預習內容，有效提升預習效率。

2.講解型微課：傳統教學中，盡管教師在課堂中對學習內容進行反復講解，可是實際教學效果卻不是十分理想。而微課則把各種英語語法知識點的教學過程制作成微課視頻，搭配形象的圖片以及朗朗上口的學習口訣，可以吸引學生對其進行反復地觀看，加深知識點的記憶，同時能夠掌握以及運用這些知識點。

3.復習型微課：實施復習型微課能夠防止教師在不同平行班之間對學習內容進行重復講解，降低了教師所承擔的工作負擔。除此之外，學生可以不受時空限制，按照自己的實際水平和需求來復習所學的知識，以此來獲得較好復習效果。

4.拓展型微課：教師教學的一個主陣地就是課堂，可是課堂并不是開展英語教學工作的唯一場所。這里提到的拓展型微課可以給學生提供更多讀、寫、聽以及說的機會，中職學生英語實踐活動將有更多的時間以及更大的空間，以此來提高英語輸入量，使所有學生都能夠全方位體驗到英語學習過程的快樂。

二、微課在中職英語教學過程中的具體應用設計

（一）課前設計

對于課前預習這一環節，教師應該結合本節課教學內容以及學生應該掌握的知識來合理制作微課，并且學生在觀看后需要為新課的學習做好準備，這樣就可以讓學生對新知識點獲得比較好的預習效果，同時給新課做好教學鋪墊。教師開展英語課堂教學工作之前，需要考慮如何將學生的注意力全部轉移到課堂教學中來，所以教師應該具備一定教學設計能力。合理有效的教學設計一定要具有一個良好的開端，進行英語教學的時候，課前熱身活動的主要目的就是激發學生學習興趣，同時提高學生積極性。通過微課視頻形式展示相應單元話題的具體背景知識，搭配輕松的音樂，將知識點以圖文并茂的方式演示出來，僅僅在課前幾分鐘就可以將學生學習的激情完全激發起來。

（二）課中設計

教師開始上課后，需要為學生播放已經制作好的相應知識點的微課教學視頻，視頻播放時間通常是三至十分鐘，在教學視頻中，應該依據授課內容提出一些比較有趣的問題，以此來吸引學生的課堂注意力，提高學習以及思考的欲望，確保學生在接下來的課堂學習過程中能夠集中注意力，最終能獲得比較理想的教學效果，視頻觀看結束后，學生需要從中找出與本課學習有一定聯系的詞匯、句型或知識點；第二次播放視頻的時候，教師可以在學生理解詞匯、句型或知識點的過程中暫停播放，進行適當地講解，并留出時間讓學生做好相關筆記；播放微課教學視頻之后，教師可以就教學內容進行引申，創設情景練習，讓學生對情境里面的人物對話進行合理的改編設計，把練習內容分成模仿、改編以及演示等階段。比如在講解外研社《英語基礎模塊》（第一冊）中的第六單元《Whats for dinner？》的時候，可以在課中設計階段進行如下教學安排 ：首先教師播放“土豆沙拉制作過程”的英語微課視頻，在視頻初始，通過展現誘人的食物，并設計問題“Have you ever cooked dinner？ What have you ever made？” 等，激發起學生的興趣，然后視頻展示土豆沙拉的制作過程，講解重點放在制作步驟的英語表達法，讓學生通過觀看視頻提取本課的一些重要句型，如“cut …into pieces，take the shell off，put sth.into a big bowl”等等，這樣學生就能夠在最短時間里面了解課文的內容大意。視頻觀看結束之后，教師引導學生精讀課文中的制作步驟，提高學生捕捉課文里面關鍵細節的能力，并且幫助學生熟悉課文中提到的重要英語詞匯或者句型，比如由“cut … into pieces”引申到“cut … into slices / dices”等，或者“peel”與“take the shell off”之間的區別等，讓學生就不同的制作方式找到相對應的食物進行模擬造句，反復練習，直到熟悉這些詞匯與句型。

（三）課后設計

對于優秀微課來說，既應該有有效的課前設計以及豐富的課中內容，同時還應該有一個相對合理的課后教學設計。通過課后練習和相應小結性拓展訓練可以讓學生進一步掌握本節知識點，同時引導學生總結文章重點知識以及存在的規律，讓學生能夠進一步鞏固已經獲取到的知識。微課教學過程中非常重要的一環就是教學評價，既可以使教師掌握學生知識實際掌握程度，同時還能夠幫助學生檢驗本節課學習成果。除此之外，教師在課后設計過程中還可以結合本節課教學內容給學生布置一些拓展訓練任務，依據學生個體差異予以不同課后任務，這樣所有學生均可以獲得進步。

三、微課教學過程中應該注重的主要問題

（一）明確微課教學定位

現階段的教學實踐結果顯示，微課已經產生了一定教學效果?？墒?，微課教學過程中也具有不穩定性，不適合任何情況。所以，設計微課的時候應該首先明確微課定位，進行合理地利用，掌握微課自身針對性特點，開展重點教學工作，不可以過度依靠微課。

（二）明確學生定位

對于微課而言，其教學對象是學生，所以應該結合學生自身特點對其進行合理的定位，這里所說的定位不僅是評估學生基礎知識，而且是了解學生自身接受能力。日常教學過程中，通常比較注重培養學生全方位的能力，可是微課具有十分強的針對性，要求學生著重注意課本里面的某一重點知識，拓展學生基礎知識。此外，學生需要經過一段時間適應微課。所以，實際教學過程中，應該結合學生實際情況合理設置微課。在中職英語教學過程中應用微課，能夠顯著改善教學質量，對教學資源進行充分的利用。微課可以彌補傳統教學方式所缺乏的針對性，通過多媒體手段把教材里面的重點以及難點生動地表現出來。

參考文獻

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