淺談?dòng)變簳r(shí)期親子閱讀的影響及策略

郭俊生

【摘要】在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”然而，家長(zhǎng)在如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀存在許多困惑。本文旨在剖析親子閱讀對(duì)幼兒的影響以及如何開(kāi)展親子閱讀。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀；幼兒影響；閱讀策略

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0241-01

閱讀是一個(gè)人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的最有效的形式。然而現(xiàn)實(shí)生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里，我們的孩子與書(shū)本的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，那么家長(zhǎng)的引領(lǐng)顯得尤為重要。親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書(shū)為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，在孩子的課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。

一、在幼兒時(shí)期開(kāi)展親子閱讀的必要性

父母都希望自己的孩子從小就能愛(ài)書(shū)、喜歡閱讀，但卻總是懷疑：孩子需要從一出生就培養(yǎng)閱讀習(xí)慣嗎？孩子所見(jiàn)的世界，原本就是一個(gè)充滿各種圖畫(huà)的世界，爸爸媽媽的臉、搖籃里的小玩具、墻上的圖畫(huà)，都是他們認(rèn)識(shí)世界的媒介，因此閱讀圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)，自然也成為他們認(rèn)識(shí)世界的絕佳途徑。然而，由于幼兒時(shí)期的特點(diǎn)致使孩子不能自行閱讀，所以展開(kāi)親子閱讀不僅顯得尤為重要，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)谟H子閱讀的過(guò)程中認(rèn)知世界。

二、開(kāi)展親子閱讀的主要因素分析

（一）溫情共讀，讓閱讀更親切、溫馨

家長(zhǎng)應(yīng)該營(yíng)造溫情的閱讀環(huán)境，在與孩子一起閱讀時(shí)，把孩子摟在懷里或是靠在身上，用舒緩的語(yǔ)調(diào)把畫(huà)面一頁(yè)一頁(yè)講給孩子聽(tīng)，用形象的語(yǔ)言告訴孩子每本書(shū)都有書(shū)名，就像寶寶有自己的名字一樣；哪個(gè)是封面、頁(yè)碼；閱讀時(shí)的坐姿、翻書(shū)的方法；讓孩子經(jīng)常看到贊賞的表情，聽(tīng)到積極的語(yǔ)言：“你真行！你真棒！”“說(shuō)得真好！”等。溫情的閱讀中，幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣會(huì)在潛移默化中鞏固下來(lái)，而家長(zhǎng)的人文素質(zhì)也會(huì)悄然變化。

（二）選擇合適的親子閱讀材料

父母注重對(duì)孩子的閱讀能力的培養(yǎng)本是“望子成龍、望女成鳳”的期盼的一種實(shí)現(xiàn)方式，但是若是對(duì)孩子的閱讀材料選擇不當(dāng)，也不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)，更會(huì)削減孩子對(duì)于閱讀乃至整個(gè)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就不利于孩子的全面發(fā)展的教育了。因此，選擇合適的親子材料，不僅有利于培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，提升孩子閱讀的興趣，還有利于促進(jìn)孩子身心健康健全地發(fā)展。

（三）運(yùn)用多元的親子閱讀方法

親子閱讀能夠提升孩子的閱讀興趣，但是單一的親子閱讀方法并不能滿足孩子的需求。這種情況下，就需要家長(zhǎng)運(yùn)用多元的親子閱讀方法，給孩子以新鮮感。比如，家長(zhǎng)可采取“重復(fù)”閱讀的方式以及長(zhǎng)期閱讀的方式來(lái)提升孩子的閱讀能力。而“重復(fù)”閱讀不僅可以加深孩子對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶，同時(shí)培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

三、開(kāi)展親子閱讀的策略

（一）順應(yīng)幼兒心理特點(diǎn)，選擇難度適當(dāng)?shù)臅?shū)籍

當(dāng)前，父母都很重視自己孩子的學(xué)習(xí)情況，表現(xiàn)在閱讀上也是一樣的。在孩子小的時(shí)候就希望可以慢慢培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但是許多家長(zhǎng)忽略了自己孩子的實(shí)際年齡，沒(méi)有意識(shí)到有些過(guò)于嚴(yán)苛的閱讀任務(wù)是這個(gè)年齡階段的孩子所承受不了的負(fù)擔(dān)與壓力。現(xiàn)如今，繪本閱讀是幼兒教育教程中的關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)該方面的教學(xué)能夠提升幼兒多方面的能力。對(duì)于幼兒閱讀能力的養(yǎng)成，一般都是在其2-8歲之時(shí)，在孩子們的這個(gè)階段，他們逐漸了解一些符號(hào)等元素，并且學(xué)習(xí)了這些元素及其相關(guān)的內(nèi)在涵義。幼兒學(xué)習(xí)如何正確認(rèn)識(shí)一張紙張、一本書(shū)籍，在這過(guò)程中，幼兒也會(huì)嘗試著通過(guò)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己的認(rèn)知來(lái)解釋在他們生活中的看見(jiàn)的一切。因此，家長(zhǎng)可以選擇繪本進(jìn)行親子閱讀，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性參與到學(xué)習(xí)中。

（二）不應(yīng)強(qiáng)迫幼兒閱讀，以培養(yǎng)閱讀興趣為重

在進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)總是希望孩子能再多學(xué)點(diǎn)東西，所以總是會(huì)在孩子不愿意繼續(xù)閱讀的時(shí)候，強(qiáng)迫孩子閱讀。這樣就直接導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，時(shí)間長(zhǎng)了孩子便會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡的情緒，再也沒(méi)有一開(kāi)始的興趣與積極性了。這樣不利于孩子良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于孩子更有效地收獲知識(shí)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，就需要家長(zhǎng)在親子閱讀的時(shí)候，順應(yīng)孩子閱讀的興趣，不要強(qiáng)迫孩子去閱讀與學(xué)習(xí)，只要對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的親子閱讀的堅(jiān)持，一定會(huì)看到孩子在閱讀上的提高，而不用急在每天的一時(shí)半刻。孩子不想再閱讀的時(shí)候，如果家長(zhǎng)強(qiáng)迫其閱讀，這樣閱讀的效率也不會(huì)高，孩子的閱讀興趣反而會(huì)在這種不情愿的心態(tài)下慢慢喪失。因此，親子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要尊重孩子的意愿，不應(yīng)強(qiáng)迫孩子閱讀，否則會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的積極性，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

（三）豐富閱讀素材，讓閱讀無(wú)處不在

提到“閱讀”，大家往往就想到書(shū)，但事實(shí)上，“生活中處處有兒童閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀的內(nèi)容”，“將散步、參觀、游玩時(shí)好看的風(fēng)景和有趣的事件直接變?yōu)橛變褐v述的材料，可以實(shí)現(xiàn)閱讀材料與生活經(jīng)驗(yàn)的連接。譬如爸爸說(shuō)：“坐在車上要綁安全帶，這樣安全”等等這樣的話語(yǔ)。這樣的親子閱讀更有時(shí)效性。

總而言之，親子閱讀是一種很有意義的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的教育方式。本文通過(guò)分析親子閱讀對(duì)幼兒的影響，并針對(duì)當(dāng)前親子閱讀中存在的一系列問(wèn)題提出來(lái)相應(yīng)的解決對(duì)策。相信在以后的親子閱讀中，家長(zhǎng)能夠根據(jù)自己孩子的年齡實(shí)際與心智發(fā)育的具體程度，尊重自己孩子的興趣愛(ài)好，選擇他們感興趣的書(shū)籍讓孩子閱讀，為他們營(yíng)造一種溫馨的閱讀環(huán)境，從而保障親子閱讀效率的提高與孩子閱讀能力的提升，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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