對高中數(shù)學(xué)課程改革的若干思考

王東

【摘要】數(shù)學(xué)課程改革給數(shù)學(xué)教師帶來了全方位的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)課程改革產(chǎn)生的更深層次的變化體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師的教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革上，因為數(shù)學(xué)課程改革的基本理念、基本思路和基本設(shè)想，最終要靠數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)去實現(xiàn)。但是，一種新的數(shù)學(xué)教育觀念的確立基于一種舊的數(shù)學(xué)教育觀念的破除，而破除舊的數(shù)學(xué)教育觀念會給數(shù)學(xué)教師帶來困惑、甚至痛苦，因為破除的往往是他們得心應(yīng)手、駕輕就熟的東西。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；改革；思考

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0172-01

數(shù)學(xué)課程改革，不僅要改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，而且要改變數(shù)學(xué)教師習(xí)以為常的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)行為。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)改革是數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課程實施，基本切入點是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，一旦數(shù)學(xué)課程標準制定和數(shù)學(xué)教材編寫之后，數(shù)學(xué)教學(xué)改革就成了數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課程改革對課堂教學(xué)提出了嚴峻挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)數(shù)學(xué)課程的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須要有新的突破。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的首要任務(wù)。我國數(shù)學(xué)課程標準的課程實施建議明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流的方式獲得知識，形成技能，生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用數(shù)學(xué)知識的能力和態(tài)度。

二、數(shù)學(xué)課程改革對教師角色的新要求

數(shù)學(xué)課程改革要求教師改變角色，即教師將由傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識傳授者向新數(shù)學(xué)課程下的數(shù)學(xué)知識組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。新的數(shù)學(xué)課程強調(diào)，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。未來的數(shù)學(xué)課堂知識將由教材知識、教師個人、知識、師生互動形成的知識組成。新的數(shù)學(xué)課程將改變以教師為中心、以教材為中心的局面，這必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使數(shù)學(xué)教師長期以來高高在上的地位面臨挑戰(zhàn)：教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷者，將從數(shù)學(xué)知識的權(quán)威到學(xué)生數(shù)學(xué)活動的參與者，從數(shù)學(xué)知識的傳遞者到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

三、數(shù)學(xué)課程改革對教師能力的新要求

數(shù)學(xué)課程改革對教師能力提出了以下新要求：搜集和處理信息的能力、數(shù)學(xué)課程開發(fā)和整合的能力、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的能力、廣泛利用數(shù)學(xué)課程資源的能力、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等。當(dāng)前，世界各國都在研究如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益的問題，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合已成為各國數(shù)學(xué)課程改革的重要目標。基于這樣的背景，我國把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合作為這次數(shù)學(xué)課程改革的十個基本理念之一，并就推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用作了具體要求，即現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

四、數(shù)學(xué)課程改革對教師工作方式的新要求

在以往的日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師基本上是靠個人的經(jīng)驗和力量解決數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，這次數(shù)學(xué)課程改革則需要教師與更多的同事、以更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間的合作將空前加強。可以說，新的數(shù)學(xué)課程加強了數(shù)學(xué)教師之間的互動關(guān)系，必將引發(fā)數(shù)學(xué)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式和專業(yè)分工。另外，教師還將與社會其他機構(gòu)人員、數(shù)學(xué)教育研究者、學(xué)生家長、學(xué)生通力合作，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而努力工作。新的數(shù)學(xué)課程提出的各種目標的全面達成，必須依賴數(shù)學(xué)教師集體智慧的發(fā)揮，因此教師必須改變彼此獨立與封閉的工作方式，學(xué)會與同事合作，學(xué)會與不同學(xué)科的教師交流，進而促進自己有效地教學(xué)，同時也應(yīng)把自己在教學(xué)過程中取得的成功做法和經(jīng)驗向別人介紹、推廣，與他人分享數(shù)學(xué)教學(xué)成果，推動數(shù)學(xué)課程改革的整體發(fā)展。

五、數(shù)學(xué)課程改革對教師教學(xué)方式的新要求

改變原有單一被動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，建立和形成主體性、情境性、體驗性和多樣性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、促進學(xué)生生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)是這次數(shù)學(xué)課程改革的基本理念和重要目標。走進中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本上是被動接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽講、死記硬背、大量練習(xí)、再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，是典型特征的被動學(xué)習(xí)：這種被動學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏問題意識與創(chuàng)新意識、競爭能力差、實踐能力弱、知識面窄、技能單一、喪失個性。因此，新的數(shù)學(xué)課程強調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

六、數(shù)學(xué)課程改革對教師教學(xué)策略的新要求

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重視對數(shù)學(xué)知識和技能的傳授，但忽視了學(xué)生的情感發(fā)展。新的數(shù)學(xué)課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識與技能的掌握情況，而且關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得數(shù)學(xué)知識的過程方法，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成。以前，教師關(guān)注更多的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和策略。通過死記硬背、反復(fù)操練、不斷模仿得到的高分掩蓋了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上存在的種種問題。因此，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的情感體驗。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為人類認識自然的一種特殊方式，往往要經(jīng)歷具體感知、抽象概括和實際應(yīng)用這樣一個完整的過程。這個過程的每個環(huán)節(jié)都不可忽略，而我們的數(shù)學(xué)教學(xué)卻是“掐頭去尾燒中斷”，只講抽象的數(shù)學(xué)知識，不講其來源，不講其應(yīng)用，使學(xué)生形成了錯誤的數(shù)學(xué)觀念，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。實際上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程同數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)探索過程本質(zhì)上是一致的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，只是程度的差別。這個過程一方面能暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾，另一方面能充分展示學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新成果，所以新的數(shù)學(xué)課程強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生獲取探索新知的經(jīng)歷和體驗。