小學數學課堂中學生注意力的吸引技巧

馬銀寶

【摘要】小學生注意力集中的時間比較短，不夸張的說，即使是一張紙片掉在地上都可以將學生從課堂教學中將學生注意力吸引過去，那么學生就會錯過教師的重要講解，小學生注意力差與其年齡特點有直接關系，因此教師需要采用一定的方式來吸引學生的注意力來促進學生在課堂學習中將注意力集中在教師的教學中，進而掌握知識、提升能力。

【關鍵詞】小學數學；注意力；吸引技巧

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0263-01

引言

數學這一學科的知識有較強的關聯性，一個知識點沒有掌握在很大程度上會影響另一個知識點的學習，因此需要學生在學習時能將注意力集中在教師的教學上，才能將知識點有效的掌握，完全依靠小學生自己來集中注意力并不容易，教師需要采取一定的方法來吸引學生的注意力，讓學生能從教師的教學中移不開眼睛，這種以吸引帶動學生自發的方式，才能真正帶動學生對知識的掌握。筆者下文簡要分析小學數學課堂中學生注意力吸引的技巧。

小學生思想單純，接觸的事物比較少，因此吸引他們的注意力并不是難事，教師在課堂上的各個教學環節，根據班級學生的特點選擇合理的技巧對學生的注意力進行吸引，當學生的注意力集中于教師的課堂教學中，那么學生也會主動對知識進行探究。

一、有趣導入

導入是小學數學教學的第一步，這一步能否將學生的注意力吸引過來至關重要，可以直接影響學生對數學知識學習的興趣，當學生開始時就能對知識點感興趣，那么接下來的教學環節也會進展的更為順利，例如在進行“24小時計時法”這一內容教學時，筆者采用了矛盾法進行導入，使學生對知識點產生興趣，筆者為學生創造了這樣一個矛盾“明明和鵬鵬約好了7點去樓下的廣場中心處的石獅子旁見面，但是兩個人同是在7點在相同的地點卻沒有見到面這是為什么呢？”學生們聽到這個問題后感到很驚訝，他們兩個約定的沒有問題，并且兩個人都去了怎么可能見不到呢，他們開始了各種分析，想法都很有想象力，但仍然沒有答案，這時筆者拿出一個小盒子，里面裝著一個“錦囊”，錦囊中寫著教材中xx頁有這個問題的答案，這時不需要筆者引導學生去翻書，去給學生反復進行講解，學生自己就去教材中尋找答案了，注意力完全吸引過去，學生在導入環節就能將注意力集中在知識點的學習上，那么對于后面知識點的學習有積極影響。導入環節吸引學生注意力教師還可以選擇以游戲、故事等方法來進行，這些都是小學生比較喜歡的互動方式，對小學生吸引力的提升有積極意義。

二、直觀教具

教師可以根據教材內容和要求，充分利用直觀教具把學生的感覺器官引向這些刺激物，增強學生對這些教學內容的注意。瑞士心理學家皮亞杰認為，智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始，讓學生動手操作可以使豐富的信息源源不斷刺激腦細胞，以控制學生情緒，使注意集中在學習活動中。如在讓學生認識10以內數時，教師可以放手讓學生自己操作學具認識數，可以讓學生通過撥計數器珠子，發現數與數之間的聯系；擺小棒練習數，擺學具圓片比較數的大小，按數取物感知數；分學具紅花學習數的組成，讓學生在操作中感知數。實踐證明，讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。

三、信息技術

信息技術已被應用于多個學科教學中，并且各個年齡段的教學中都有所涉獵，筆者在小學數學教學中也常用到這一技術，并且信息技術這種方式可以有效吸引小學生的注意力，例如在進行“分數的意義和性質”這一內容的教學時，筆者就選擇了以信息技術來吸引學生注意力，筆者在網絡中選擇了一段小花貓分蛋糕的小視頻，并且根據自己的教學內容進行了合理的剪輯，制作出了一段動畫，在教學時將其播放，動畫中包含小貓將蛋糕平均分成9份，將其分給參加生日會的小動物，但是發現忘了計算自己沒有蛋糕，使小貓很苦惱，視頻播放到最后，提出一個問題，如果是你來分蛋糕，你要怎么去分才能保證每個人得到同樣大小的蛋糕呢？

因為小學生比較喜歡這種動畫形式的內容，同時在動畫中夾雜著問題，學生自然愿意將注意力放在上面，對其進行探索。因為信息技術比較靈活，其可以展示文字、可以展示圖片還可以展示視頻，因此其靈活性較強，比較容易展示學生喜歡的內容，因此也更容易吸引學生的注意力。

四、有效提問

提問是吸引學生注意力的一種有效方式，有了問題學生才會去思考，才能將學生注意力集中起來，因此在教學中教師還需要需用運用提問來吸引學生注意力，對于提問的內容筆者認為比較能吸引學生的應該提出與生活較為貼近的內容，這樣比較符合學生心理發展特點，更符合學生對生活的認知，學生的注意力也容易被吸引，例如在進行“公頃和平方千米”這一內容的教學時教師就可以以生活中的問題對學生進行提問，例如學生常常接觸的一些商場、校園等教師可以提問學生其面積可以用什么來表示，因為學生看見過這些物體，所以學生能感知到這些物體的大小，因為心中有基礎，所以判斷起來更容易，因此這種生活化的提問方式更能吸引學生對于課堂教學的注意力。

再例如進行“平行四邊形和梯形”這一內容的教學時，教師提出的問題可以是讓學生思考生活中有哪些地方有平行四邊形或者是梯形的存在，根據生活中的實際經驗來判斷平行四邊形、梯形有哪些性質，因為學生了解生活中的平行四邊形、梯形，那么他們就可以根據自己的經驗將其性質判斷出來。學生的注意力也被吸引了。

五、幽默語言風格

教師的語言是吸引學生注意力的工具。教師的語言要嚴謹、簡潔、生動、前后連貫、合乎邏輯。教師只有學會運用語言的快慢高低、輕重緩急、語調的抑揚頓挫、轉換起承，在課堂上或清脆有力，或深沉渾厚，形成獨特的魅力，聲聲入耳，扣人心弦，同時恰到好處地運用無聲語言——體態語，才能更好地調動、牽動學生的注意力。

參考文獻

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