案例教學法在道德與法治教學中的應用

林曉波

【摘要】近些年來，案例教學在基層課程教學中逐漸被接受，尤其提升學生分析問題和解決問題能力方面發揮著重要的作用。而且，課堂教學中設計的案例，多數源自生活，對于小學生而言能更輕松快速的接受。由此，現階段的課程改革中，案例教學受到極高的重視和推廣。《道德與法治》這門課程在小學階段，是塑造學生品德、品格的重要課程。但是，目前這節課的教學中，普遍存在教學不被重視，學生學習興趣不高的問題。文章結合實際，提出將案例教學應用于道德與法治課教學的思路，并自準備應用的案例要提前組織好材料備用；課堂教學設計的案例要走進學生的生活，能通過學生的自我體驗更好表達出來；課程設計中展現的案例都要有學生思想的注入、都要有學生討論的升華等三大方面就應用思路做要點闡述，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】道德；課程；教學

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0265-02

隨《道德與法治》課程教學改革實踐的不斷推進，逐漸暴露出來的實際問題迫切需要通過改革教學方法而提升課程教學質量。在此，經大量的教學實踐證實：案例教學在激發學生學習興趣，提升課堂學習質量，培養孩子們的自主思考和解決問題問題有著突出的作用。文章由此就案例教學的概念以及應用到《道德與法治》的實踐做要點闡述，以供參考和借鑒。

一、什么是案例教學

（一）概述。分析案例教學的概念，首先應明確實際教學中發掘真情實景的重要性。此種教學方法的應用，通過對典型場景的加工處理，引導孩子們思考和分析案例，同時借助彼此間的相互討論，鍛煉孩子們發現問題、解決問題的能力。這種教學方法，經實際應用證實：有著較強的實踐性、能更好激發學生的學習興趣，同時，可督促老師不斷提升自我。

（二）案例教學法一般步驟：

1.準備案例。教學選用的案例，要貼近生活，要切合實際。為此，有必要深入一線，收集素材。同時，案例學習的主體是學生，為此確保學生能更好的配合一線教學，在課堂進行之前，務必對要學習的內容進行溫習，收集相關學習資料，已被課堂討論之用。

2.講解討論案例。案例教學中，講解討論是最重要的環節。通過大家的討論，能大大激發學生的學習積極性，更有利于調動學生參與到實際教學中去?？晒﹨⒖嫉挠懻摲椒?，有全班討論和分組討論。

3.總結案例。每一個案例展示后，都要附帶對應的討論思考。在小組或個體得出建議后，教師同時應歸納總結，對其進行恰如其分的評價。值得注意的是，重點問題重點考慮。對討論分析不夠深入的，教師應做重點講解。

二、案例教學法在道德與法治教學中的應用

（一）準備應用的案例要提前組織好材料備用。關于案例教學的設計實施，是在設計情景中教師和學生的互動過程。為此，選擇切題的案例，對提升教學效果大有裨益。好的案例，要源自生活，有真情實感，能激發學生的生活感悟，有一定的說服力。好的案例，要緊扣題目，要有代表性，有很好的導引作用。同時，案例依托情境，又要明確的主題，相關的人物設置，真實的情境。實際的課堂教學中，利用簡潔、易懂的方式，將案例應用到課堂，大大提升課程教學效率。比如：在健康生活每一天中的主題《小心，別傷著》這一課的教學中，重點圍繞著兒童日常生活中常見的意外傷害，讓學生體驗到遭遇意外傷害時，自己和家人經歷的痛苦和煩惱，從而懂得避免意外傷害的必要性，并學習防范意外傷害的基本方法，進一步發展自我保護的意識和能力。早先的課堂設計中，著重收集家中、學校潛在的不安全因素，比如交通、建筑工地、體育活動、家用電器以及養的寵物等都存在不安全隱患。而學生課前先了解自己或他人曾經有過的傷害的經歷；收集社區、學校、家中常見的安全警示牌，標語，標志圖等，為很好地進入本節課的學習做好準備。圍繞此，課堂的設計以談話的方式引入，創設這樣的案例情況——四人小組演一演自己受傷以及爸爸媽媽的感覺。（可以一人表演也可以幾人合作表演）其余小朋友扮演觀眾認真觀看。而后，教師出示學生生活中常見的容易受到傷害的情境，直切主題更好導出怎么去保護自己免受傷害。

（二）課堂教學設計的案例要走進學生的生活，能通過學生的自我體驗更好表達出來。實際的課堂教學過程中，教師能將案例以恰當地方式呈現給學生，更好吸引學生的注意力。同時，還應注意的是，案例設計的方式多種多樣。可學生自己閱讀，可經他人的頭口敘述。一些較復雜的案例，可通過多媒體呈現給學生。但是，無論以何種形式呈現案例，在此之前都應對相關的內容提出對應的問題，這樣學生能在觀察中找到答案，更好的解決實際的問題。整個過程的實施過程中，教師都將其引導和啟發作用。學生在觀察中學習思考，達到答疑解惑的目的，以求獲得好的教學效果。以《上學路上》的教學設計為例，課的目標在于了解安全常識，熟悉重要的交通和安全標志。圍繞此，在課的引導方面，老師展示自己上班路線圖，乘坐公交的過程和途經的標志建筑。引導學生介紹自己從家到學校的路線和上下班乘坐的交通工具。而后滲透的情境案例——我是這樣上學的，學生結合課前調查的上學路線和學校周邊的環境的資料，介紹自己的上學路線和方式：用“我是……來學校的”“路上經過……”等句子說一說自己的上學路線和上學方式。用自己喜歡的方式畫一畫、寫一寫。用小貼紙代表自己的家、學校和途經的地方，做一張上下學的簡易小地圖。（也許你還有另外的上學路線，也標在地圖上，或者你還不太清楚，等你發現的時候，也可以補充在你的小地圖上）組內交流、全班匯報。聽完別人和別的小組的介紹，你的上學路線還需要有哪些修改和補充。

（三）課程設計中展現的案例都要有學生思想的注入、都要有學生討論的升華。一堂道德與法治課中設計案例播放結束后，教師都要組織學生利用已有的知識，對展示完的情境給予及時的討論。通過討論表達自己的想法，發表自己的觀點，而后由教師總結引導。對于個別不能解決的問題，可以由全班進行討論。通過同學間的答辯交流，更好了解要學習的知識。比如：在《美麗的冬天》課堂教學中，重點圍繞“冬天的美”讓學生感受冬季的特點，其中包含了“冬天在哪里”、“不一樣的冬天”和“冬天真好玩”等內容。讓學生通過發現冬天的奇妙與美好，體驗冬天戶外活動的樂趣，從而更好地感受大自然的美?！岸煸谀睦铩币画h節中，通過《雪孩子》視頻的導入，讓學生明白四季有循環往復的自然規律。根據課前布置的任務觀察冬季的花草樹木、河流、小鳥、人們出行的衣著變化及寒風中手冷等現象，讓學生在觀看視頻后交流討論說一說以“冬天在哪里，我去問......”的對答的方式反饋給教師，鍛煉他們交往、分享、表達能力?！安灰粯拥亩臁币画h節中，拋出這樣的情境體會，“為什么冬天會發生這樣的現象”？，學生在討論中探討南北方溫差大的原因，環境形成鮮明的對比，讓學生體會到偉大祖國的地大物博?！岸炖锏挠螒颉币画h節中，創設“我”在冬天最喜歡玩的游戲是......，這一游戲情境，通過學生的問答討論讓學生對冬天產生更強烈的喜愛之情。在整堂課的學習中，只要有情境必然對應的學生討論，體現了立足于以人為本，以學生為本的主體性教學理念，學生能一步步地發現冬天的奇妙與美好，體驗冬天戶外活動的樂趣，從而更好地感受大自然的美。

參考文獻

[1]道德與法治課程的生活化理念及其實施探討[J].陳驥.新課程（上）2016年12期.

[2]蘇教·中圖版《道德與法治》教材使用策略探微[J].張淑環.中小學德育2017年01期.

[3]人教版《道德與法治》一年級上冊教材研讀思考[J].雷勁.中小學德育2017年01期.

[4]低年級《道德與法治》生活化教學設計[J].高嶸.小學教學參考2017年15期.