巧用信息技術 優化數學教學

梁超群

【摘要】 教育信息化時代為我們教育教學注入了新生力量，教師也從傳統一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的教學模式，轉變為新型、信息化教學模式，盡最大潛能激發學生內在的求知欲，讓學生愿學、樂學，提高課堂效率達到事半功倍作用。但我們教師在用多媒體教學中出現了許多誤區，怎樣才能正確運用多媒體，優化數學課堂教學，這是我們廣大教師共同探討的問題。

【關鍵詞】 信息技術 優化 數學教學

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-201-01

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21世紀已進入信息化時代，多媒體信息技術也走進了我們教育教學中。多媒體集圖、文、聲像并茂的眾多特點及優勢創造有聲有色、生動逼真的教學環境，從傳統一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的教學模式，轉變為新型、信息化教學模式，盡最大潛能激發學生內在的求知欲，讓學生愿學、樂學，提高課堂效率達到事半功倍作用。在這新型、新技術面前，多媒體成為了許多教師的“新寵”后而摒棄了“傳統”的教學模式，從課始到課末滿堂都是教師的“電灌”。但問題也隨之而出：學生開始漸漸失去新鮮感，感到疲倦；學生因跟不上快節奏，失去了樂學精神等等。擺在我們面前的種種問題，不得不讓我們思考：多媒體如何才能有效地優化數學課堂教學呢？

一、走出多媒體在教學中的誤區

1.濫用多媒體，學生失去興趣

由于用powerpoint軟件制作課件比較簡單快捷，教師們都喜歡用這軟件制作課件，但許多教師在制作課件時沒有周密考慮如何才能用好這多媒體課件，只是簡單地把書本的內容照搬到大屏幕上，當作以前的“小黑板”使用，教師的教學手段、方式、方法沒有改變，漸漸地學生有原來每天的期待大屏幕會帶來什么新鮮感而逐漸失去了興趣。

2.喧賓奪主，分散學生注意力

有些教師在制作課件時，為了課件好看，插入了大量的花邊圖案、gif動畫素材等，喧賓奪主，學生只顧欣賞這些美麗的圖案、動畫分散了學生對本節課學習內容的注意力。

3.預設思維，牽制學生

前段時間我承擔了一節學校的教學研討課，課題是《平均數》，為了上好這節研討課，在新授時我們數學科組內產生了兩種意見：一種是用DV錄像機拍學生拍球比賽的視頻，在上課時放映給學生看，引起學生的學習興趣，再由老師出示拍球的統計表，引導學生進行思考、計算、總結計算方法；另一種是教師在課堂上讓學生現場進行一場拍球比賽，讓學生做裁判，老師記錄拍球成績，然后由學生裁定哪對獲勝后，老師再加入輸的一方進行拍球，把成績計入輸的一方后，激起學生對勝負的結果產生矛盾，再讓學生進行思考、計算、總結計算方法。這兩種教學方法都能激發學生的學習興趣，但我更傾向于后一種教學方法。在爭論不下的情況下，我用這兩種教法各試講了一節。雖然前一種運用了多媒體教學，比較先進，但拍球個數，比賽勝方早就在課件中預設好，學生只能按照老師預設的思路走。后一種是傳統的師生互動形式，拍球個數，比賽結果不能預設，這就要求教師對這一教學環節深思熟慮，對可能會出現的情況作出相應的、靈活的處理。結果，后一種教學手段，更能激發學生的學習興趣和動力，教學效果更好。

4.大容量，讓學生應接不暇

多媒體課件功能之一：容量大。受許多教師喜歡，但恰恰因為有這樣的好功能，教師只顧把更多的知識傳授給學生，沒考慮到學生的接受能力，快而多地將知識呈現在學生面前，令學生應接不暇，失去了思考的空間和時間，不能很好地發揮學生的主體地位。

二、讓多媒體真正、高效服務于數學課堂教學

1.擺正教師觀念，讓多媒體優化數學教學

信息技術在教育教學中應用得越來越廣泛，教師也對信息技術，特別是多媒體的應用更是愛不惜手。在多媒體為我們廣大教師帶來便利的同時，我們有沒有讓多媒體真正、高效地服務于數學教學之中呢？在這里我首先擺正各位教師的觀念，這里所說的“高效”，不是說多媒體在課堂上應用得多，應用的時間長，就是為數學課堂創造了“高效”。只要是根據教學內容需要，不論多媒體在課堂上應用得多或少，應用的時間長或短，能夠合時、合理、合適、合人就是為課堂創造“高效”，就是優化數學課堂教學。

2.正確運用多媒體，優化課堂教學

（1）精選課件

在這信息時代，我們可以從多方面、多渠道獲取信息技術資源，為我們教學服務。因此，我們在獲取資源的同時，我們也要篩選、精選，選對我們有用、適用的資源。不管是“拿來”還是“自制”多媒體課件，只要是適合該課的教學內容，精選、精制出不喧賓奪主，不以容量多大為好，不以精少而不好的多媒體。

（2）恰當運用課件

多媒體以其聲音、圖像、直觀、靈活等優勢恰當運用于小學數學課堂教學，可以有效地傳遞信息，增強了課堂的直觀性、形象性、娛樂性、探索性，優化了數學課堂教學。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。利用多媒體的特點，制作生動、活潑、有趣、有啟發性的導入，可以有效地激發學生的學習興趣。例如：在教《平均數》時，上課時大屏幕先出現了一槽水，里面的水用擋板隔開了幾份，每份的水高低都不同，然后讓學生猜想：當老師拿開擋板后，水會怎樣呢？學生的注意力非常集中，充分調動了學生思維的積極性和主動性，使課堂氣氛活躍，激發了學生的學習興趣，喚起了學生的求知欲望。

數學是抽象的，單憑老師的一張嘴、一支粉筆、一張黑板，有時是很難講得清楚，學生難以理解得透切的。例如圖形、圓柱、圓錐面積計算公式的推導過程。利用多媒體的演示更精確，更清楚地突破難點和突出重點，學生更明白，大大地提高了課堂效率。

信息化時代為我們教育教學注入了新生力，多媒體技術和數學教學有機結合，“傳統模式”教學和“新型、多元化模式”教學有機結合，恰當運用現代信息技術，重視學生知識的探索過程，重視師生間、學生間的思維互動，才能真正優化數學課堂教學，切實提高數學教學的質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何克抗教授.《綜論信息技術與課程整合》.

[2]李克東教授.《學科“四結合”試驗研究的內容、任務和管理》.