小學信息技術與信息技術教育初探

李延輝

【摘要】 中小學信息技術教育以提升學生的素質和促進學生的全面發展和個性發展為最高目標，以提升學生的信息素養為核心任務，架構符合我國國情的信息技術課程理念和目標，形成合理的信息技術教育體系。筆者利用石龍鎮作為國家信息技術試點鎮資源優勢，以及在這幾年信息教學中，對小學信息技術與信息技術教育作以下幾點的探索。

【關鍵詞】 小學 信息技術 教育

【中圖分類號】 G623.58 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-212-02

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一、培養學生的計算機基礎知識

計算機基礎知識（操作運用能力），而不僅僅是計算機學科的知識。學會運用計算機能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎。因此培養計算機基礎知識不可忽略，培養小學計算機基礎知識。應從小學生的理解能力認識能力和實際操作能力來分析，培養實際操作能力顯得比培養他們的理論水平更為符合小學生。在教學中則重小學生的操作計算機的能力。先是計算機的操作入門的教學：使用鼠標（就要讓學生多動手移動、單擊、雙擊、拖動這些操作，利用WINDOWS附件下一些游戲如：掃雷、紅心大戰、拖拉機、紙牌加強訓練。），根據學生的好奇心我還利游戲訓練學熟練操作鼠標。鍵盤認識（熟識鍵盤的每一個鍵）指法訓練，（從認識每一個鍵到怎樣移動手指的位置，熟練操作鍵盤多利用輔助的軟件訓練如：TT、金山指法通），輸入法（這是與電腦交流表達自己的意思，與外界取得信息的重要手段之一）等等。

二、培養信息技術的應用和實踐能力

小學生富有好奇心和求知欲，對新鮮事物總好問個什么和為什么。兒童的好奇心和求知欲是觀察事物、認識世界的一種內在動力，如果善于引導，有意識地加以培養。

1. 了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。例如：互聯網（INTERNET）、多媒體等。

2. 建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

如我在給學生上第一節計算機課時，拋棄以往先介紹計算機的歷史、特點等內容，而是由老師操作計算機給學生演示，演示內容包括WINDOWS中的圖畫功能、多媒體功能，讓學生有了一個感性的認知，激發起學生的學習興趣。這樣，學生的求知欲就一下子提升了，對學習計算機的熱情非常高。老師在平時教學中也注意處處激發學生的求知欲。又如，指法訓練是計算機操作的入門基本功，正確的操作姿勢和熟練的指法可以使學生終生收益。但非常辛苦和較為枯燥，許多學生都不是很愿意認真去訓練。我抓住這一特點，在教學指法訓練時，除了用TT、金山打字通等CAI軟件外，還結合一些打字游戲進行練習，經常在學生中開展英文錄入比賽，評出優勝者并給予獎勵，以此激發學生的學習興趣，此方法收到良好的效果，學生在訓練和比賽中不知不覺提高錄入水平，學生多學習計算機的興趣也越來越濃。在教學中我還組織學生通過互聯網查詢和瀏覽各種信息，在互聯網上打IP電話、聽音樂、聊天、玩游戲、看電影等。如：（圖1-1）、（圖1-2）都是學生比較喜歡的網站。

3. 在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源，用FALSH動畫制作動畫。如（用Powerpoint制作幻燈演示圖1-3）。

4. 能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。

小學生信息技術知識不斷提高，就會迫切需要獲取信息、信息資源的共享、交流等相關的知識。例如學：在互聯網上經常會遇到令學生激動、歡欣鼓舞的精美網頁、圖片和精彩的文段落。學生主動學習這些知識，我們可以輕松引導和指點就成了。

5. 知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。對于第一部分而言，所有的內容均是常識性的基礎問題。我們在教學過程中可簡略引導學生學習本部分內容，并且可以通過給一定時間進行自學，因為在書本上講得很清楚的東西如果再利用傳統的教學方法去講的話，往往會適得其反。我們要引導學生進行課本以外的知識學習即橫向擴展知識面，這是將學生引入一個奇妙的計算機殿堂，從而激發學生的學習熱情。對于其余“Windows系統、應用軟件及計算機網絡”，這部分內容應引導學生進行以操作為主的學習。對于每一個應用軟件教師只需給出一個具體的任務讓學生完成，即要求學生能通過不定的手段完成。在學生自主完成后再由教師組織交流評價活動，學生之間互相交流，取長補短。這樣既發揮了學生的主觀能動性和創造性，又能準確的完成教學任務。就是適當加入office、金山畫王等內容，讓學生能做到舉一反三，從而掌握新的知識又沒有脫離教材的內容。對于Internet部分重點放在引導學生怎樣利用Internet進行信息的收集和網上學習，充分利用Internet這一探索認知的“工具” Internet的網絡環境，為超越時空和地域的協作學習創造了良好的條件，學生的協作空間就會隨Internet擴大到整個世界，讓學生感受到Internet的強大作用，從而激發學生的學習熱情。

三、培養學生的思維邏輯能力

在QBasic語言的教學中，其中學習的內容很多是概念性的，涉及到許多數學的知識，老師在教學時既要注意把學生的所學數學知識加以引導，又要主要把握學生未學的數學知識（如定位定向作圖1-5），以此來發展學生縱向知識，培養他們的邏輯思維能力。

四、培養學生良好的信息素養

信息技術課程目標的變化和發展，即從“計算機文化論”到“計算機工具論”，再到現在提出的培養學生的“信息素養”，隨著時代的發展，學生不僅要掌握社會生活必備的信息技術知識與技能，更重要的是要具備良好的信息素養。對于學生來說，基本的“信息素養”應包括：

1. 信息獲取的能力。能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。

2. 信息分析的能力。能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

3. 信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

4. 信息創新的能力。在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯想的思維活動，找出相關性、規律性的線索，或者能從表面現象分析出事物的根源，得出創新的信息。

5. 信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

6. 協作意識和信息的交流能力。能夠通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視野，并能利用信息技術加強與他人的聯系、協作。例如：我們整合語文《北京》這課書中，課前布置學生搜集有關資料。學生上網時會發現有關北京資料的網站繁多，介紹內容不一。學生在搜集資料過程中會無從下手，不知所向。因此在教學中應引導學生明確搜集與課文內容有關的資料，不應放縱學生瀏覽無關內容。如：搜集“北海公園”的圖片，應引導學生瀏覽介紹北京園林相關的網站搜集。

我們要充分利用學校教學的優勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生“信息素養”的關鍵。根據“課程整合”的理念，將信息技術與其它學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力，真正發揮信息技術對教育的推動作用。