淺談信息技術(shù)與歷史課程的有效整合

鄭波

摘 要隨著我們教育改革的進一步深入發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合越來越受到重視，如何通過信息技術(shù)與初中課程整合來優(yōu)化歷史教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是我們在新課程改革下所面臨的新課題。

關(guān)鍵詞中學(xué)歷史；信息技術(shù)；課程整合

中圖分類號：R857.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0019-01

2018年5月，國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布《數(shù)字中國建設(shè)發(fā)展報告（2017年）》顯示，截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率55.8%，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達7.53億。從數(shù)據(jù)上看，我國的互聯(lián)網(wǎng)普及程度是很高的，信息技術(shù)在社會生活中的作用也越來越大，越來越重要。國家極為重視信息技術(shù)在教育中的作用。現(xiàn)在很多學(xué)校都實現(xiàn)了班班通，絕大多數(shù)的老師都能熟練使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，通過信息技術(shù)與初中課程整合來優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這是我們在新課程改革下所面臨的新課題。

一、信息技術(shù)與歷史課程整合的優(yōu)勢

信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將多媒體作為輔助教學(xué)工具，而是強調(diào)利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)系統(tǒng)中的各種教學(xué)資源和各個教學(xué)要素有機地集合起來。既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式。

各學(xué)科與信息技術(shù)的整合都有其自身的優(yōu)點。歷史學(xué)科的知識，它具有過去性的特點，歷史事件又不能人為地再現(xiàn)。用以往的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生一種厭倦心理。因此，在完成歷史教學(xué)目標(biāo)時，可以通過信息技術(shù)展示歷史情景。讓學(xué)生通過歷史情景的再現(xiàn)無限地延伸其各種感知能力，拓寬時間、空間領(lǐng)域。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對歷史現(xiàn)象的認識，提高對解釋歷史的廣度和深度，這是其他學(xué)科所不能比擬的。因此，信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合有重要的意義和優(yōu)勢。

二、信息技術(shù)與歷史課程整合的探索

（一）精心準(zhǔn)備，合理設(shè)計信息技術(shù)使用的契合點

如何上好一節(jié)信息技術(shù)的融合課呢？課前教師要做好充分準(zhǔn)備，尋找信息技術(shù)與課程的整合契合點，而不是在使用信息技術(shù)時不假思索地使用，造成一堂課信息技術(shù)的視聽材料繁多無序，讓學(xué)生眼花繚亂，轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，打亂了教學(xué)的節(jié)奏，得不償失。

所以，教師首要明確信息技術(shù)是為了教學(xué)目標(biāo)而使用，其宗旨要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生歷史學(xué)科的素養(yǎng)，而一切不符合或達不到這些要求的信息技術(shù)的使用都應(yīng)該擯棄。其次，在使用過程中，要把信息技術(shù)的便捷，高效體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)教學(xué)效果和效益的最大化。例如，對于歷史課程的導(dǎo)入，教師利用信息技術(shù)精心準(zhǔn)備，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）利用信息技術(shù)視聽材料優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)生對歷史現(xiàn)象的理解和記憶

在講授歷史知識時，學(xué)生只對自己感興趣的知識會特別在意，而對與自己無關(guān)的一些重大歷史事件、歷史概念是抱著無所謂的態(tài)度去學(xué)習(xí)，教師在講解一些歷史事件，歷史概念時為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分利用信息技術(shù)優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)生對歷史現(xiàn)象的理解和記憶了。

在上歷史課中，通過圖片，視頻的呈現(xiàn)把一些難掌握的知識點簡單化。例如在講《香港和澳門回歸》這課時，香港澳門回歸這一刻，展示香港和澳門回歸交接儀式的視頻，其材料就非常符合課程的要求。學(xué)生通過觀看交接儀式，升旗儀式，百年的屈辱感、中國正在強大的自豪感，前后對比學(xué)生的愛國情懷油然而生，從而達到教學(xué)要求。例如在講中國共產(chǎn)黨的誕生，教師可利用《建黨偉業(yè)》這一類視頻。來讓學(xué)生了解，中國共產(chǎn)黨誕生背景與一大的召開，還有影響。這樣就可以通過豐富的影視資料來呈現(xiàn)過去，這是信息技術(shù)在歷史教學(xué)中能快速完成教學(xué)任務(wù)的一大優(yōu)勢，是其它學(xué)科不能比擬的。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)習(xí)的互動性

信息技術(shù)的使用一方面大大提高了教師教學(xué)的效率，另一方面也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)里，對學(xué)生也特別注重自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

例如，在九年級歷史上冊《古代埃及》《古代兩河域》《希臘城邦和亞歷山大帝國》這幾課里，就是要求學(xué)生通過地圖，了解地理位置對文明的影響。這些知識完全可以由學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，自主探究而發(fā)現(xiàn)。信息技術(shù)的使用能讓學(xué)生快速完成這一類知識的自主探究。我上這幾節(jié)課時，都是充分利用了地球三維星球模型，讓學(xué)生去尋找這些文明所在的地理位置、環(huán)境，然后認真觀察進行討論，這些討論都是基于三維星球模型的觀察，在尋找大河文明，以及海洋文明的過程中學(xué)生就比較容易得出結(jié)論。同樣在講亞歷山大帝國、阿拉伯帝國時，展示其征服所包括的文明，通過學(xué)生在三維地圖中尋找，得出這些帝國的擴張在另一方面也促進了文明的交流。

信息技術(shù)的使用還必須充分發(fā)揮互動優(yōu)勢，只有通過互動，把教師教的知識，變成學(xué)生自己要學(xué)的，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如希沃在教學(xué)中可以通過互動游戲，把歷史知識進行歸類，其效果也得到了眾多教師的肯定。但要注意的是教師在使用互動時，出發(fā)點應(yīng)該是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把教學(xué)難點，重點在互動中得以解決。如果沒有及時完成課標(biāo)要求，只是要引起學(xué)生的興趣而使用的話，那就沒有使用的意義及價值了。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用是要把死的知識，通過影像和聲音等信息技術(shù)的應(yīng)用，使整個歷史鮮活起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，拓寬了解釋歷史問題的廣度和深度，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

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