讓課堂多一份和諧

何順濤

摘 要小學是塑造兒童思想道德品質的關鍵時期，因此德育是小學教育中重要的組成部分。如果德育教學的效率與質量無法順應現代社會的發展需求，則可能會影響小學生的身心發展以及正常的課堂教學。班主任作為小學生的第一引導人，在學生的德育教育方面具有不可替代的重要作用。因此，班主任因從生活實踐需求的角度出發，以課堂教學為核心、班級文化建設為著力點，通過全方位的教育手段以及以身作則來展開小學班級的德育滲透工作。

關鍵詞小學；課堂；班主任；德育工作

中圖分類號：G628，G424.21，G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0027-01

一、德育教育需要以課堂教學為核心

小學課堂是小學生校園生活的核心，課堂教育融合了德育教育的思想原則與基本內容，因此班主任應牢牢抓住課堂教學這一主陣地，通過知識傳授來滲透德育教育，從而提高小學生的學習興趣，進而提高德育教育的有效性以及課堂教學效果。在現有的各科課程中，每個學科都含有豐富多面的德育素材。所以，在教學活動中，班主任應優化教學方法，主動挖掘教材中的德育素材，有目的地引導學生分析、思考教材中的故事與人物的高尚品德，隨后帶領學生將文中的德育理念轉移至現今社會，使用德育教育的內容來分析當前校園生活或社會中的熱點事件，鼓勵學生發散思維，在課堂上提出自我看法，大家互相進行辯論或補充。例如，人教版三年級下冊的課文《爭吵》描述了“我”因嫉妒而與同桌產生矛盾，再到互相理解，和好的故事。老師首先分析“我”經歷了怎樣的心理過程，隨后受到了父親如何的思想教育，最后放下心結與同桌握手言和，接著老師可邀請班中學生闡述自己曾經與同桌或好友經歷的類似經歷，還可將近期社會上好友產生矛盾而引發糾紛的案例來引導學生進行分析，請學生們思考如何幫助案例的親歷者疏解自我情緒與拉近好友關系。通過這種辦法可在潛移默化之中培養學生辨別善惡美丑的能力，到達樹立其正確的思想認知和健康的道德情感的目的。

二、德育教育需要班主任躬身垂范

班主任是學生校園生活的核心引領者，也是班級學生日常接觸最多的角色，所以班主任對學生的德育教育影響也最為深刻。鑒于此，班主任應在德育教學與日常校園活動中躬身垂范、以身作則，成為學生的學習標桿。據報道顯示，我國的小學校園當中，有部分班主任疏于與學生構建平等和諧的關系，例如在獲得小學生的幫助后并沒有主動表示感謝，或者在日常教學、交際中出現小錯誤時，不會主動承認自身的錯誤等，此類細節往往不利于小學生的心理健康塑造與良好道德品質的建立。因此，班主任在德育教育中需不斷的修正自身缺點，同時將小學生看作具有獨立人格的個體，在與其交往中充分展現人與人之間的平等、禮節之美，既可以拉進與學生之間的距離，又可以提升自身在學生心中的形象，也給學生做了良好示范，讓其更清晰的認識到具備高尚道德品質的人才能依靠個人魅力與知識的力量感染周圍的人群，成為一個受他人尊敬與喜愛的人。

三、德育教育需要以班級文化建設為著力點

古人常謂孟母三遷，可見環境對于孩子心性品行的影響之大，而當今小學生的年齡特征也正符合這一觀點。校園環境的建設除了具有安全且品種豐富的硬件設施外，還需要優質的“軟件”支撐，即獨具特色的班級文化。每個班級由各式各樣的學生組成，因其性格品性不同，進而形成不同的班級文化。班級文化是一個班級的靈魂，它既是德育教育的產物，也是德育教育的影響者。因此班主任應以班級文化建設為德育教育的著力點，加強班級文化的引導與建設，繼而推動德育的滲透。從時間方面來看，班級文化可以通過加強閱讀活動以及建立班級公約等形式建立。例如，每周周會課老師引導學生輪流上臺進行2-3分鐘的閱讀分享，將自己最近所看的書籍（德育相關的故事書籍等）或近期發生的感人見聞進行簡述，推薦給同學們閱讀，進而讓學生之間達到互相分享、互相感染、互相學習的作用。在潤物細無聲中完成德育滲透工作，讓學生們見賢思齊，健康成長。

四、德育教育需要正確的激勵策略

德育教育是一種塑造學生人格與道德觀念的教育，屬于精神層面的工作范疇，這就決定了德育教育必須正確引導學生的心理活動。而激勵策略則是可以糾正其思想與其心理活動的有效手段，讓學生通過激勵而獲得心靈的觸動，才能深化其對德育的印象，同時還可提高學生對德育學習的重視度。例如，班主任可帶領學生組建“道德模范角”，定期公示品德優秀、操行良好的學生與集體獲得的榮譽。例如，我校在2010年黃麗陽同學獲得了惠州市未成年人優秀品德“旭日獎”，因此均在校園公示欄及班級道德模范角進行了書面公示，為培養學生們見賢思齊的心態創造了有利條件。此外，為了樹立學生的自律意識，班主任可引導所有學生進行民主協商，建立班級公約，充分制定自我管理與自我監督的制度，形成班級自律與自我凈化的氛圍。還可通過投票選舉，來選出德育成果優秀的學生，并予以實質性獎勵，達到學生們見賢思齊，互相影響的作用。

五、結語

德育教育與文化科學知識教育一樣，其根本目的都是期待學生能將教育成果運用于生活實踐中。而通過班主任全方面的德育教育，可以有效提升現階段班級學生德育教學的效率與質量。與此同時，德育能夠幫助初入小學的學生更快地適應班集體的學習和生活，而對于已經熟悉校園生活的學生，德育教育則在培養學生健康向上的心態的同時，增強其課堂表現力，為課堂增添和諧的韻味，幫助更多的小學生渡過學業上的難關。

參考文獻：

[1]張顯燕，王振海.提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].中國校外教育，2018（35）：33、37.

[2]黃容姬.小學班主任德育工作的創新[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：41.