優化課堂結構提高學生素養

陳玉紅

摘 要英語是一門實踐性很強的課程，近些年來，隨著社會經濟的發展和進步，英語的學習頻率可謂是越來越高，初中階段是學生學習英語的重要時期，在此階段優化課堂結構，加強學生英語實踐能力的培養，幫助學生養成良好的英語學習習慣，其是提升英語教學質量，促進學生全面發展的有效手段。

關鍵詞初中英語教學；課堂結構；學生素養；實踐思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0033-01

一直以來，英語都是教學的難點和重點，教學中由于缺乏良好的語言環境，部分學生在學習英語時顯得比較吃力，學習積極性也不是很高。但同時，英語又是教學的重點，英語學習水平的高低不僅會對學生的成績產生影響，同時，其對于學生未來的求職就業也有著極為重要的影響。因此，做好英語教學工作可謂是迫在眉睫，下面，筆者將對其進行詳細論述。

一、優化學習氛圍，創造會話交流環境

良好的學習氛圍是課堂結構優化的基礎和證明，語言環境對于學生英語知識的學習是至關重要的，其能夠有效地激發學生的學習興趣，幫助學生更好地感知和理解英語知識。因此，教學中，教師講解英語知識時，首當其沖的是優化學習氛圍，創設良好的會話交流環境，這種環境氛圍包含有軟環境和硬環境。所謂的硬環境通常指的是教室布置裝扮，比如說，教師可以在教室內張貼英語墻報、英語名言警句等，還可以專門開辟一間教室用于“英語角、英語情景劇表演”等活動的開展，為學生的英語知識學習，提供充足的物質基礎。而軟環境則是師生之間、同學之間，在課堂內外經常性地使用英語進行交流和對話，如在課堂上借助多媒體信息技術開展看圖說話、英語角色扮演等活動；還可以結合所學習的主題，開展每周排大戲的活動，如在學習“Ourschoollife”這一節時，教師可以讓學生們結合自身在學校里的所見所聞，描寫一個簡單的小故事，然后將其編排成一出情景劇，借助這種方式創設會話交流環境，激發學生學習的興趣和信心。

二、優化教學內容，實踐語言“內化”

高效率的英語教學并非是看教師一節課上講解了多少內容，最為重要的是看學生學會了多少知識，這些知識在實踐中有哪些應用。基于這樣的原因，教師在教學中，就應當做好教學內容優化工作，要始終以幫助學生掌握了多少知識，作為教學發展的根本目標，以提升學生的英語綜合素養。而要優化教學內容，首先教師應當吃透教材，建立教材與實際生活之間的聯系，幫助學生感知英語知識學習的魅力，引導其主動地探索英語知識。

其次，教師還應優化教學手段，在新課程教學改革的背景下，其對英語教學提出了更高的要求，因此，在教學中做好創新和優化工作就顯得極為重要了，比如說，在課堂上可以通過聽錄音、看投影、角色對話等方式，讓學生進入到相應的教學情境中，將書本語言和實際應用結合在一起，訓練學生的聽說讀寫能力。同時，在教學中還可以嘗試開展形式多樣的比賽活動，比如說，英語故事大賽、英語作文競賽、英語歌曲大賽等，借助這些活動，豐富英語教學內容，滲透英語知識。

三、優化教學活動，提高學生英語應用能力

英語這門課程學習的最終目的就是為了應用知識。在學習英語知識時，許多學生之所以學不好這門課程，有一個極為重要的原因，就是沒有掌握真正的學習方法，在課堂上死記硬背，被動式地學習英語。這種英語學習方法，與課堂結構優化目標實際上是背道而馳的。因此，為了更好的提升學生英語應用能力，調動學生學習積極性，筆者認為在教學中，教師還應適當優化教學活動。如在訓練培養學生造句能力時，教師可以先進行這樣的提問“Whatareyougoingtobewhenyougrowup？”然后學生可能會根據自己的意愿給出不同的答案，其回答句式如下“Iamgoingtobeateacher/aworker/anofficer/acleaneretc.”結合學生的回答，教師可以進一步提問，在對話交流的過程中，幫助學生掌握英語基本句型，提高他們的語言表達能力。

四、加強英語實踐應用能力，發散學生思維

實際生活中，英語知識可謂是無處不在的，而在課堂上學生學習英語知識的時間畢竟是有限的，因此，為了更好地調動學生的學習興趣，提升教育教學質量，筆者認為教師還應加強學生的英語實踐應用能力，進而發散學生的思維，促進英語教學的發展。比如說，教師可以結合學生所學習的內容，開展英語沙龍活動，讓學生們搜尋生活中與學習主題相關的英語詞匯、短語以及句子，豐富學生英語認知。

總之，初中英語教學質量的提升絕非一朝一夕的事情，其需要教師營造良好的教學氛圍，創造會話交流環境，優化教學內容和教學活動，這樣才有可能真正的發散學生思維，使其感受到英語這門課程的趣味性，調動學生學習興趣，進而促進教學的長遠發展。

參考文獻：

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