奔跑吧孩子們

李丹楓

摘 要對于孩子們來說，生活就是他們每天在做的事情，由于孩子們生活經驗的不系統性，生活問題便成為重要的問題線索，只有貼近孩子生活的教育內容才有教育價值。生活是變化地，孩子對周圍世界的好奇和疑問每時每刻在發生也就是說生活無時不含有教育的意義，教師只要具備解讀孩子的能力，那么孩子們不經意地一個舉動，一句話語都有可能經過教師的挖掘而生成一個個精彩的教育瞬間。

關鍵詞教育；生活；孩子需要

中圖分類號：7，B031 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0040-01

陶行知先生始終把教育和社會生活聯系起來進行考察，認為“生活教育是生活所原有的，生活所自營，生活所必須的教育”。生活與教育是一回事，是同一個過程，教育不能脫離生活，教育要通過生活來進行，無論教育的內容還是教育的方法，都要根據生活的需要。

一、場景一

上課時間，雨博舉手報告說：“老師，軼博鼻子流血了。”此話一出，孩子們紛紛湊上前去要看個究竟。有的帶著恐懼地眼神說：“血要流光了”。老師指導孩子們散開回到自己的座位，讓患者附近的空氣流通，安撫流血的孩子并幫助擦去其臉上的血跡。

分析與對策：

生活中，危險是無處不在的，只有讓孩子知道危險，才能更好地規避危險。我們從鼻出血事件出發生成了教育內容——關愛鼻子。通過教育活動讓孩子知道鼻出血的常見原因、后果以及出血后地正確止血方法。之后我還做了這樣的思考：人是否一滴血都流不得？身上的血是否可以舍棄點？為什么要獻血？帶著這些疑問我提議孩子們在家長的幫助下搜集資料，第二天來園分享。在第二天的晨間談話環節，我們開始了準備好的討論話題，孩子們各抒己見，最后形成共識：（1）血是人體的重要物質，要珍愛自己的身體。（2）按規定獻血，可以促進人體的新陳代謝，還會刺激人體骨髓造血器官，使其始終保持青春時期一樣旺盛的造血狀態，并能防止動脈硬化等心腦血管疾病。（3）無償獻血從不領取任何報酬，可以幫助更多有需要的人，是健康人對社會應盡的義務，是很普通的事。不久以后，在區域游戲——小醫院中我們生成了獻血的主題：孩子們會按照流程：驗血——合格——獻血——完成——砸金蛋（合格的獻血者的獎勵）。金蛋中的獎勵項目是孩子們自制的，獎勵內容是讓孩子們以優惠的價格參加其他區域的活動，有效地促進各個區域之間的聯動。

二、場景二

點心環節，長揚洗手后從廁所出來大聲哭喊：“我的牙，我的牙。”一邊哭一邊抖動著身體。我們過去一看，原來是他的乳牙掉了，子曰聽了安慰他說：“這是正常的，我也掉了，現在長出新牙了。”

分析與對策：

目前，大班個別孩子已經開始換牙，孩子們換牙時難免有些恐懼和緊張，長揚就是一個典型。子曰表現鎮定是因為他已經有了換牙的經歷，順利渡過了焦慮期。陶行知先生說：“教育是人生需要的教育，人生需要什么，我們就教什么。”目前，班級里仍然有大批孩子沒有接觸到換牙，因此我們有必要向孩子進行這方面的宣傳教育。

首先，言語安撫孩子，告訴他們換牙是我們每個人的必經過程。換牙的特殊經歷，說明他們真的要長大了！這是值得高興地一件事情！其次，宣傳乳牙知識。知道乳牙有多少顆？讓幼兒了解在換牙期不要用手搖松動的乳牙、不要用舌頭舔松動的乳牙以及要吃粗纖維的食物等知識。懂得飯后漱口、早晚刷牙、少吃零食是保護牙齒的關鍵。再次，了解乳牙與恒牙的關系？通過X光圖片，了解恒牙已經在乳牙后面排隊，乳牙蛀牙細菌會通過牙根傳遞到恒牙上，影響恒牙的顏色和質量。不能有乳牙早晚要換而忽視乳牙蛀牙問題這種錯誤觀念。有的孩子們更是通過自身的經歷向同伴介紹更深入的知識：乳牙掉落之前牙根會被恒牙吸收；可以通過窩溝封閉的方法在牙齒上涂一層保護膜，保護牙齒。

三、場景三

子劼從儲藏室出來，經過宇賢時右手在王宇賢背上扯了一下，然后笑嘻嘻地說：“你的名牌被我撕了。”宇賢也不甘示弱開始追逐王子劼，并成功撕下子劼的名牌。而當子劼去撕澤昊時，他卻表現得很茫然。

四、場景四

課間休息時間孩子們在聊天：子劼笑著說：“我是陳赫。”宇賢說：“我是鄭愷。”小陽說：“書羽是anglebaby。”“對，書羽就是我們班的anglebaby。”浩欽附和著。而書羽則早已不好意思地低下了頭。

分析與對策：

陶行知說過：“我們是現代的人，要過現代的生活，就是要受現代的教育。不要過從前的生活。也不要過未來的生活。”這就告訴我們，游戲的內容要隨著時代的改變賦予新的內容和形式。孩子們活潑好動，容易接受新鮮事物，他們喜歡撕名牌這類時髦的游戲，但是教室里的空間有限，人多、桌椅多，這樣的環境不允許孩子們開展跑動、躲閃類的游戲。教師要是只把重心放在安全上，一味打壓、禁止只會讓孩子們選擇教師視線的盲區進行游戲，反而易出安全隱患。該怎么辦呢？針對班里出現的這一現象我們與個別家長進行了交談，有家長建議組織一次戶外活動，既可以增加集體之間的情誼，還能滿足孩子們對于新游戲的渴望，可以說是一舉多得。之后，幾組家庭自行組織了一次戶外活動，家長們給孩子買了名字貼，讓孩子們玩起了撕名牌的游戲。周一過來有一個孩子臉上掛彩了，但是神奇的是孩子們沒有再在教室里玩撕名牌的游戲，好像一切都在那個周末結束了。

五、總結

教育來源于生活，但又高于生活，教師要從孩子們熟悉的生活出發，幫助孩子提升生活經驗、擴充知識，促進孩子更有質量地成長。同時，作為一名合格的教師要對周圍的生活有敏銳的觸覺，不斷更新自己的知識、觀念，淘汰落后的內容，使教育內容與時俱進，是孩子真正所需要的。