如何提高小學語文課堂教學的質量

武東芹

摘 要小學語文是學生學習語文的啟蒙階段，不僅關乎學生小學階段的發展，更對學生今后的語文學習起到至關重要的作用，所以，提高小學語文課堂的教學質量是十分必要的。但如今很多人對此并未給予重視，認為在所有階段中小學階段的學習并不重要。但就我而言，我認為小學教師的責任是很重大的，他們肩負著啟蒙學生、培養學生的重擔，所以在小學語文中提高課堂質量是很必要的。

關鍵詞小學語文；教學質量；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0088-01

課堂教學是一門藝術，是一種師生共同參與的復雜性活動，課堂教學的效果直接影響到整個教育活動的成敗，因此，高效的課堂一直以來是所有老師的不懈追求。作為一名小學語文教師，筆者深知高效課堂對于語文教學的重要性。經過多年的探索與實踐，對于構建“高效課堂”總結出了一些心得。

一、創設良好的教學氛圍

傳統的教學模式下，課堂上教師具有絕對的權威，教師高高在上，學生沒有與其交流的機會。為實現課堂教學的有效性，教師應轉變思想、放低姿態，把學生當做平等的交流對象，尊重學生的想法，鼓勵學生個性化發展，讓學生可以在輕松的、沒有壓力的環境下學習，才能使他們保持精力集中，全身心地投入到學習中，課堂教學的效率才會得到提高。

二、激發學生的學習興趣

興趣是提高學生學習積極性最重要的因素。要激發學生的學習興趣，教師需要引入先進的教學方式，讓學生真正地參與到教學活動中來，而不是被動地接受教師的灌輸。比如，情境教學法，在課堂上為學生創設真實的教學情境，游戲教學法可以讓學生在游戲中獲得知識，提高自身技能。對于學生表現出來的不足之處，教師應多鼓勵，引導正確的學習習慣，不能打擊學生的自信心。

三、教給學生正確的學習方法

古人云，授之以魚，不如授之以漁。由此可知，作為教師，最重要的不是教給學生知識，而是教給學生學習新知識的方法。教師要鼓勵學生進行課前預習。課前預習有利于學生提前理解課文的內容，遇到不解的問題可標注下來，然后課上再問老師。在課堂中，我們不要一味地講解教材，更要把目光放在學生身上。教師要經常對學生進行提問，加強師生間的互動，通過問題促使學生對文章內容進行思考，培養獨立思考的好習慣。獨立思考不僅有利于他們的語文學習，而且對其他科目的學習也是極其重要的。“好記性不如爛筆頭”，教師要鼓勵學生多寫多記、勤于動筆，將課堂上的知識點記錄下來，課后可以拿著本子進行復習，溫故知新。同時，學生做筆記的過程還可以加深對知識點的理解。這種教學方法不僅可以教會學生怎么學，同時也提高了小學語文課堂教學的質量。

四、創新課堂的提問形式

要想實現課堂教學的有效性，師生之間必須有交流，而完成交流最好的方式便是教師的提問，如何提問才能提高教學效率，是每一名語文教師必須面對的問題。語文教材中，每一篇課文都在向學生講述著人生哲理，這些需要教師在授課的過程中引導學生去領悟，在這個過程中學生也要不斷地思考、不斷地總結，豐富自己的文學儲備，提高文學修養。教師在課堂上的每一個問題，都要有針對性地關注到學生的心理變化，讓學生加深思考。教師還可以提出可以開拓學生思維的題目，讓學生各抒己見、暢所欲言，促進教學活動順利開展。

五、課堂上安排有趣的教學設計

要想提高語文課的教學有效性，每一堂課都需要蘊含著教師巧奪天工的教學設計，這些設計需要從學生的角度出發，根據學生的實際情況制定。首先要有明確的教學目標，按照課文內容，采用多種教學方法，聯系其他學科的內容，讓學生充滿興趣。例如在學習《狐貍與烏鴉》一課時，教師可以由兩名學生分別扮演狐貍和烏鴉，還有一名學生負責讀旁白，讓學生在課堂上親自體驗一下角色帶來的樂趣。在角色扮演的過程中，教師可以鼓勵學生發揮想象力即興創作，自己設計臺詞融入到劇本中，鍛煉學生的語言運用能力。

六、借助現代化教學手段

作為教師，要跟上時代潮流，與時俱進，將多媒體教學與自己的課堂教學相結合，讓多媒體技術成為課堂教學強有力的輔助手段。但在利用多媒體進行教學時，教師不可過多地把精力放在課件制作上，不能把多媒體教學作為我們課堂教學的主體。它只是一種輔助教學方式，用來補充一些我們板書無法體現的知識點，同時可活躍課堂氣氛、提高學生學習積極性。因為小學生好動、注意力又難以集中，所以我們合理地運用多媒體技術能夠達到提高課堂教學質量的目的。

七、啟發學生主動思考，促進學生主動學習

在語文的課堂中，教師只是學生學習知識的一個引導者，學生才是課堂的主體，教師要把課堂還給學生，鼓勵學生主動思考、主動探索、主動學習，這不僅有利于提高我們的課堂教學質量，還有利于學生自身的發展。所以作為教師，在課堂中要多引導學生思考。教師要鼓勵學生多動腦、多思考，不要害怕出錯，古往今來，無數偉大的成就都是在失敗中得出來的。同時，以疑促思，也是古人告訴我們的經驗，只有思索，才能得到答案。在這種氛圍的影響下，語文課堂教學質量也會在不知不覺中得到提高。

總之，教無定法，教師應結合教學實際，不斷學習、不斷反思，持之以恒學習新的教學理念和方法，才能提高語文教學質量，減輕學生的學習負擔。課堂教學是一門藝術，又是教學的主陣地，是師生共同學習的中心舞臺。課堂教學質量的好與壞、效益的高與低，不僅影響學生的成長，還將直接影響整個教育事業的成敗。

參考文獻：

[1]許曉杰.淺談小學語文課堂教學中的閱讀方略[J].課外語文（教研版），2014（5）.

[2]賀玲.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].新課程學習（上），2014（5）.