以任務(wù)為導(dǎo)向的初中綜合實(shí)踐活動教學(xué)探索

徐峰

摘 要在初中綜合實(shí)踐活動教學(xué)中嘗試以任務(wù)為導(dǎo)向，通過創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)、科學(xué)的點(diǎn)撥、適時的評價(jià)，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性，使綜合實(shí)踐活動真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞任務(wù)；初中綜合實(shí)踐活動；教學(xué)

中圖分類號：A，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0151-01

初中綜合實(shí)踐活動教學(xué)活動的開展對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的挑戰(zhàn)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開放性、綜合性、合作性、實(shí)踐性。課程的目的不僅僅是知識的獲得，而是通過活動使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，具備發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、收集分析和利用信息的能力、學(xué)會分享與合作，樹立科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在初中綜合實(shí)踐活動教學(xué)中以任務(wù)為導(dǎo)向，既能使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富，又能使學(xué)生學(xué)以致用，教學(xué)目標(biāo)得到有效體現(xiàn)。

一、以任務(wù)為導(dǎo)向的初中綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)構(gòu)建

在初中綜合實(shí)踐活動教學(xué)中以任務(wù)為導(dǎo)向，關(guān)鍵在于把一個個教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入每一個教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、合作能力、開拓創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)能力。

（一）創(chuàng)建適當(dāng)?shù)摹⒖刹僮鞯娜蝿?wù)

在設(shè)計(jì)任務(wù)時，首先要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。其次任務(wù)要盡量與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生對人物有親切感、認(rèn)同感，能將所學(xué)到的知識真正運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題中，形成一種“用中學(xué)，學(xué)中用”的良性循環(huán)。例如，在學(xué)習(xí)《確定研究問題》時，首先請學(xué)生圍繞日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等提出問題，在這一過程不要考慮同學(xué)所提問題的質(zhì)量，關(guān)鍵看誰提的問題足夠多；其次請學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，以及已有的社會經(jīng)驗(yàn)和知識儲備選取有價(jià)值的問題。

（二）點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題

學(xué)生在完成任務(wù)過程中，教師是指導(dǎo)者、啟發(fā)者、助推者，而不是主導(dǎo)者、操作者。因此在教學(xué)過程中，教師要首先要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生完成任務(wù)的動機(jī)。其次，教師要留給學(xué)生充足的時間、空間，讓學(xué)生大膽去試，使他們在思考、討論、調(diào)查的過程中體會、感受和領(lǐng)悟。在這期間，他們會遇到很多問題，對學(xué)生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一點(diǎn)撥啟發(fā)，集體解決；對個別學(xué)生的個別問題可單獨(dú)指導(dǎo)。第三，要堅(jiān)持讓學(xué)生“跳一跳，能夠著”的原則。如果學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，一帆風(fēng)順往往會降低學(xué)習(xí)的熱情。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥岣咭蟆⒃黾与y度，反而會調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但如果太難，就事與愿違，反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。

（三）要及時的、有針對性的展開評價(jià)

評價(jià)是學(xué)生完成任務(wù)的重要內(nèi)驅(qū)力之一，教師不僅要對學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行及時評價(jià)，還要對學(xué)生完成任務(wù)的過程進(jìn)行評價(jià)；評價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)互評、小組評價(jià)以及老師評價(jià)；評價(jià)過程中要注意評價(jià)的個性化，針對不同的學(xué)出采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，使所有學(xué)生都得到肯定的評價(jià)，將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。

二、對基于任務(wù)驅(qū)動的初中綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）基于任務(wù)驅(qū)動的初中綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)情境

在初中綜合實(shí)踐活動教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，因?yàn)樵谇榫车拿浇樽饔孟拢切┥鷦又庇^的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)學(xué)習(xí)到的新知識，進(jìn)而創(chuàng)造出新形象。例如在教學(xué)《采訪調(diào)查》一課時，就可以請同學(xué)現(xiàn)場采訪幾位同學(xué)，在課堂教學(xué)過程中體驗(yàn)采訪與被采訪過程。在《組建研究小組》一課時，我們模擬創(chuàng)建一個人才市場，請學(xué)生通過人才招聘的形式組建一個研究小組。設(shè)計(jì)這些課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中探索、實(shí)踐，激發(fā)他們聯(lián)想、判斷，誘發(fā)創(chuàng)造性思維。

（二）基于任務(wù)驅(qū)動的初中綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)，要搭建起生生互動、師生互動的交流平臺

生生互動、師生互動的交流平臺的搭建，將有助于生生之間、師生之間通過信息交流達(dá)到知識傳播的目的。學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，交流知識，發(fā)現(xiàn)的問題大家一起探討，使問題得到及時解決。完成學(xué)習(xí)的同學(xué)將所掌握的知識傳遞給其他同學(xué)，既可以讓他在交流過程中知識得到鞏固，又可以提高課堂教學(xué)效率。教師通過與學(xué)生的即時交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)。這種互動平臺的搭建以學(xué)生頻繁的活動為載體，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）基于任務(wù)驅(qū)動的初中綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)，應(yīng)注意與其他學(xué)科課程的整合

我們在初中綜合實(shí)踐活動教學(xué)中以任務(wù)形式提出學(xué)生感興趣的學(xué)科問題，學(xué)生將會進(jìn)行積極探索和研究。這些任務(wù)可以是具體的學(xué)科任務(wù)，也可以把學(xué)科任務(wù)包含在問題情境中，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程中。在這一過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識作為一個整體，強(qiáng)調(diào)初中綜合實(shí)踐活動服務(wù)于具體的任務(wù)，把初中綜合實(shí)踐活動作為獲取信息、處理信息、探索問題的方法。教師進(jìn)行任務(wù)時，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。