初中英語口語教學的問題及對策

薛曉會

摘 要英語口語教學有利于培養學生的英語語感，還有利于提高學生的英語表達能力。教師應運用高效的教學方法，為學生營造口語學習的良好氛圍，消除學生對口語的畏懼感，激發學生的學習興趣，從而實現最佳的學習效果。

關鍵詞創造氛圍；學習興趣；創新評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0177-01

一、重視聽力教學，培養英語語感

當前，部分英語教師在口語教學中，更多的只是單純強調讓學生開口去“說”，卻忽視了英語“聽”的教學，導致學生語感差、發音不清晰，這樣的“開口說”只是低效率的口語教學。故而，在英語口語教學過程中，應首先重視學生的聽力教學，讓學生明白只有多聽標準、優質的英語聽力素材，才會真正有助于提升學生英語口語水平。具體而言，在英語聽力教學中，教師可以播放英語聽力材料、英語歌曲，甚至一些英語新聞，讓學生在聽的基礎上，把握聽力材料中的語調、語速，逐漸在這個過程中培養學生的英語語感。

二、鼓勵學生開口講英語，培養其習慣和自信

在學校中一般缺乏講英語的大環境，再加上英語與漢語在表達方式、語法方面都有很大不同，很多學生連看都還看不懂，如果讓他們講，他們就更是沒有自信。因為缺乏足夠的英語自信，學生上課張不開嘴，課堂氣氛沉悶，所以我們應該讓學生和教師之間多加溝通，建立共鳴，讓學生對所學的知識點掌握得更牢固，而不是怕說錯話，擔心被同學們笑話，擔心被老師批評。了解到學生內心的這些疑慮，教師就可以在課堂授課中，對大膽發言的學生進行表揚和鼓勵。即使他們說錯了，也要首先表揚他們的勇氣，讓學生認識到只有大膽開口講，口語水平才能不斷提高，出現了錯誤并不可怕，認識到并且改正了口語水平就能提高。讓學生們大膽地練，慢慢的，他們就越來越敢說，越來越有自信了。

三、創造輕松的學習氛圍，消除心理障礙

語言學家克萊申認為，過度焦慮會導致學習效果的下降，輕松愉快的學習氛圍有利于培養學生的興趣，使學生精神飽滿，興奮異常并相互感染，從而人人都能積極參與教學活動，課堂氣氛活躍而有序。因此作為英語教師應特別要注意為學生營造一個和諧寬松的交際環境，消除他們的緊張心理，鼓勵學生不要怕出錯，怕被人笑話，大膽地開口表達，對一些基礎較差或膽小的學生，教師應付出更多的關愛和鼓勵，多贊揚學生取得的進步，減少批評，使他們不斷獲得成就感，從而產生進一步學好英語的動力。對于學生在交際中出現一些細小的語法錯誤，不要過于糾纏，以免打擊學生的積極性和自信心。“親其師而信其道”，只有這樣才能調動學生主動學習的欲望，積極參與課堂討論和對話練習，樹立學習英語的信心。

四、優化創設語言環境，培養學生英語語感

有條件的學校可以在學校班級創設英語角，組建英語劇社、英語朗誦會等，組織學生積極參與，彌補英語課堂中沒有時間大量練習英語口語的缺陷。英語口語不單純是說出完整的句子，還要帶著情感、語氣去交流。大量的英語閱讀不可缺少，只有學生有了一定的語感基礎，才能更深刻地理解口語表達中每句話的準確含義。教師要讓學生廣泛涉獵，大量閱讀，在讀的基礎上感受英語的魅力，從而為聽和說打下堅實的基礎。

五、課后英語口語活動巧妙利用，從動機出發提升學生口語學習興趣

教師在教學過程中不難發現在經歷過一段時間的英語學習后，部分學生對于英語學習的欲望不斷降低，這對于英語教學的正常進行十分不利。特別是對于學生口語能力的提升更為致命。教師在教學過程中應善于利用活動教學，引入英語口語優化活動質量，從基本動機上切實提升學生口語學習積極性，提升口語教學整體質量。適當獎勵性的英語口語活動對于提升學生口語能力有著較為直觀的推動作用。教師可以利用競賽獎勵式活動優化口語教學活動模式，進而達到提升學生口語表達的興趣。

六、給予學生開放的學習和思維空間

興趣是學生最好的老師，如果學生對英語學習產生興趣，那么英語學科的積極性也會被大大的激發出來。作為教師可以充分運用互聯網，充分利用網絡資源的趣味性，生動性特點進行備課，或者進行課外資料搜集，為學生創造高效的課堂氣氛，使學生能夠在輕松愉悅的環境中全身心投入學習。開放的空間能夠使學生在知識獲取中發揮潛能，促進思維能力的提高。比如可以通過讓學生觀賞電影片段哈利波特的一個對話，課堂上可以利用多媒體課件展示本節課所要學習的句型，由于動態的視頻場景能夠吸引學生的注意力，因此學生對于問題的回答印象比較深刻，也就解決了一些重點句型的講解問題。最后，教師可以讓學生自己概括電影內容，由于學生的觀賞角度，認知，表達方式不同，最終對于電影的感受會存在較大差異，這種方式的教學不僅能夠激發學生的思維，鍛煉口語表達能力，還能夠使學生在開放的空間中獲得個性化發展。

七、創新評價方式，實現評價多元化

進行評價時，要避免采用過于復雜繁瑣的評價程序，注意評價方法的多樣性和靈活性，針對初中學生的特點，實施有效的評價，使學生在不斷的激勵中節節高升。除去傳統的教師評價學生外，學生自己也可以實現自我評價、自我診斷。這樣既能讓學生找到自己在口語方面的不足，也能提醒學生注意到自己的優點，從而增強自信心，養成大膽開口說英語的習慣，形成自我意識。口語測試要納入期中、期末階段性檢測，只有提高口語測試的地位，才能引起學生的重視。

要提高學生的口語交際能力，教師應該想盡一切可以讓學生開口講英語的辦法，只要讓學生開口講，就成功了一半。在開口講的基礎上，再通過語言環境的創設，英語口語表達也就順理成章了。

參考文獻：

[1]曹春霞.初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J].學周刊，2015（05）.