游戲精神視野下如何開展小學語文教學

張春艷

摘 要在這個多元化的社會，學生受到龐大信息量的沖擊，各種形形色色的信息吸引著他們的關注，在學習上卻喪失了最初的本心，鑒于小學語文學科的教學特點，我們可以積極把游戲精神引入語文課堂，讓語文學習和游戲精神相結合，從而激發學生強大的學習自主性，滿足其心理需求。

關鍵詞語文課堂；游戲精神；有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0220-01

在當今這個多元化的社會背景下，各種形形色色的信息沖擊著學生的視覺和大腦，吸引著他們的注意力，但是在學習上，卻喪失了最初的本心，主要表現在上課沒精打采，對課堂所教內容提不起興趣，對于教師的提問采取敷衍了事的態度，這樣的情形，如何能學好語文，提升語文學科素養呢？

綜合分析，筆者認為：之所以出現這種情況，還是因為教師沒有順應時代的發展，忽視了學生的根本需求，如果我們能夠從小學生的根本需要出發，設計適應他們身心發展特點的教學內容、目標和形式，打造符合他們性格特點的教學環境，便一定能夠激發他們參與語文課堂的熱情。此時，我們不妨從小學生最喜愛的游戲元素出發，用游戲精神指引語文課堂，把語文學科學習和游戲元素結合在一起，讓小學生的心理需求得以極大滿足，強化各方面的綜合素養。

所謂游戲精神，它首先應該是一種自由和創新的品質，即學生具備超高的自由追求，和創新的意識，其次，在這樣的教學氛圍中，學生能夠放松身心，沉靜下來進入狀態，取得更好的學習效果。在游戲的氛圍里，學生的身體各種感官積極參與，精神更加愉悅，這樣的設計，也更加體現我們一直所倡導的以學生為主體的教學模式，讓學生得以身心的大解放和大發展，自然會有大收獲。

具體來說，筆者在教學中，是這樣以游戲精神設計語文課堂教學的：

一、從教學目標開始，滲透游戲精神

小學語文教材中有很多內容距離學生的年代較遠，如果我們照本宣科，不去做精心的設計，就很容易把學生弄得一頭霧水，毫無興趣。這就要求教師在教學之前，就要圍繞著學生的學習基礎，因材施教，為他們設置合理的教學目標。此時，游戲精神的加入，無疑會極大體現出語文教學的自由性，從而使學生在未來的社會中競爭性更強，適應性更大。在教學中，教師要力求以游戲化的目標指引，在游戲化的過程中真正體會歡樂和愉悅，在學習中爆發更大的自主性。同時，我們要把游戲化精神和團隊結合緊密聯系，讓學生清晰認識團隊的重要性，由此達到合作育人的目標。

例如在學習課本劇《公儀休拒收禮物》時，筆者便把學習目標靈機一動設置為讓各組排練課本劇，而且合理拓展，加入自己編排的語言，就像做游戲一般，學生心靈放松，情緒愉快，發揮出極大的潛力。所以在精讀課文的教學中，他們全都全神貫注，以期取得更大的收獲。

二、合理擴展教學內容，體現游戲精神

著名語文教育家陶行知曾經說過：語文是要學生樹立一種大語文觀，即要跳出課堂學語文。的確如此，語文來源于哪里？當然來源于我們豐富多彩的生活，和形式多樣的社會實踐，所以在教學過程中，語文教師一定要注意立根為本，以語文教材為依據，但是不唯書本論，在課堂上適當地擴展教學內容，此舉必然會引發學生的擁護，自然學習的勁兒更足了。

例如在教學《第八次》這篇課文時，文中寫到布魯斯王子受到蜘蛛結網的啟示后，四處奔走，召集被打散的軍隊，此時，筆者適時地引入了游戲策略：請你來扮演一下布魯斯王子，他是如何給這些打散的士兵做動員演說的？看一看哪一位同學扮演的布魯斯王子最有氣勢，人氣最旺呢？同學們受到鼓勵，紛紛行動起來，不僅在語言上花功夫錘煉，甚至連動作和表情自己都經過了精心的設計，結果在演講階段，涌現出了好多優秀的演講家——布魯斯王子的扮演者都非常成功。這樣對于加深對文本的理解是非常有幫助的。

三、打造適宜教學環境，保障游戲精神

我們一直強調環境育人的重要性，同樣的道理，在語文課堂上，我們的上課環境對于小學生的身心發展和語文素養提升，均有著非常重要的作用。所以在教學中，我們應該摒棄原來那種傳統陳舊的教學觀念，大膽在教學形式上進行創新，以及對授課環境進行徹底改造。如我們不再把授課的地點局限在四四方方的教室，可以把學生帶到室外，帶到大自然，哪里有有趣的資源，我們便可以帶到哪里，只要條件允許，便沒什么是做不到的。

例如在教學五年級記一次有趣的體育活動時，筆者想：與其在教室里閉著眼睛閉門造車，造出來一堆無病呻吟的習作，不如放手讓學生到操場上去試一試，玩一玩，做做游戲，把游戲精神貫穿到我們的習作教學中，激發學生寫作的熱情。在大家的建議下，我們邀請臨班的同學來了一場酣暢淋漓的拔河比賽，比賽采取三局兩勝的形式，同學們在這場比賽中，卯足了勁兒，都想著為班級爭光出力，結果順利贏得了比賽，同學們玩的特別開心。結果，回到教室之后，教師稍加點撥，學生便心領神會，下筆成文，一蹴而就。習作教學取得了較好的收效。

四、結語

游戲精神的加入，是符合小學生身心發展特點的，也是順應現代化的教學規律。學生在游戲化的教學中，放松了身心，提升了自我，在自由自主的環境中放飛心情，提高素質，我們又何樂而不為呢？所以，我們在語文教學中，應該積極用游戲化的視野綜觀大局，從教學目標的設置，到教學內容的擴展，再到教學環境的改造，從每一個細節之處，為學生打造真正游戲化的語文課堂，提升學生的參與度和信任感。

參考文獻：

[1]王炳全.淺議游戲精神指導下的習作教學[J].小學生作文，2009（5）.

[2]黃海濤.游戲精神指導下，我們如何上語文[J].語文天地，2012（8）.