讓小學數(shù)學充滿童趣

王琴

摘 要小學低年級學生活潑好動，對游戲充滿了獨特的感情色彩。在教學中，如果教師一直采用比較傳統(tǒng)的教學形式，不僅會埋沒小學生的個性，還會挫傷小學生的積極性。小學教師應采用兒童喜歡的方式吸引兒童的課堂注意力，從而提升他們的課堂興趣，無疑會極大提升課堂的教學效果。本文主要結合小學數(shù)學的特點和小學生的學習心理開展相關的論述，為小學數(shù)學教學帶來全新的啟發(fā)。

關鍵詞低段數(shù)學；小學教學；游戲運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0240-01

小學數(shù)學對于生活具有重要的意義，對于低年級的學生而言，數(shù)學學習絕不是學幾個數(shù)字那么簡單。但單純依靠傳統(tǒng)的教學形式，不僅不會激發(fā)小學生的學習興趣，還會打壓學生的學習積極性。小學生的性格決定了課堂的氣氛不能死氣沉沉，為此，教師在數(shù)學教學中可以結合小學生的性格特點，采用一定的手段讓學生愛上課堂及學習。經(jīng)過多年的教學觀察，發(fā)現(xiàn)小學生對游戲類的活動比較感興趣，所以，在數(shù)學課堂中可以設置一定的游戲環(huán)節(jié)，勢必會活躍數(shù)學課堂的氛圍，提升小學生對數(shù)學的興趣，小學生的數(shù)學吸收能力將自然提升。

一、操作型游戲，培養(yǎng)兒童靈敏度

小學生通過一定的操作，可以提升他們的動作能力，還能提升他們的頭腦靈敏度。操作型數(shù)學游戲是在教學中，教師通過讓學生動手實踐的形式，加深學生對知識的體驗。通過操作型游戲，不僅能提升學生在課堂的自主性，還能提升學生對知識的好奇心和探索心，最終將抽象的知識變得具體化，實現(xiàn)輕松教學的課堂效果。

例如，在“觀察物體（一）”教學中，針對教學內容，筆者將學生分成兩個小組甲方和乙方。讓雙方學生開展“我指你說”的操作游戲。在開展游戲之前，筆者將準備好的兩堆立體圖形拿出。甲方拿著一堆立體圖形，然后朝向乙方的同學，并讓乙方的學生說自己看到的圖形形狀。乙方說錯的同學將被會被淘汰出局。然后進行下一輪的游戲，由乙方的同學隨意指出剩下的圖形形狀，如果甲方有說錯的同學也將被淘汰出局。最后哪方被淘汰出局的人數(shù)較少，就算哪方取得最后的勝利。通過這樣的游戲，不僅激發(fā)了學生參與的熱情，幫助學生很快掌握了要學的知識，還提升了學生的反應靈敏性。

二、扮演型游戲，加深對知識印象

小學生對扮演類活動也比較感興趣，在動作的演變中，學生的心理素質提升了；在情境感染下，學生對知識的認知也提高了。這就要求，數(shù)學教師應摒棄傳統(tǒng)單一的教學形式，從根本上提升小學生對數(shù)學知識的學習興趣，加深他們對知識的理解。在實施扮演型游戲之前，教師要考慮小學生的動作、語言等是否能順利完成任務，如果設置的扮演任務太難，會打擊學生的學習信心；如果游戲太過簡單，反而又提不起學生的興趣。

例如，在《6～10的認識和加減法》教學中，為了達到預期的教學目標，讓學生快速掌握加減法的相關知識，筆者為學生創(chuàng)建了“找朋友”扮演類游戲。具體規(guī)則如下：將10作為大家尋找朋友的前提，即每個學生在尋找朋友的過程中，尋找的朋友必須手中拿的數(shù)字和自己拿的數(shù)字組合成為10。當學生們在找到自己的朋友之后，倆人快速站一起。通過這樣的扮演游戲，不僅活躍了學生的課堂氣氛，還促進了學生的交際情感，最終高效課堂在積極氣氛中形成。

三、競賽型游戲，提升學生積極性

小學生活潑好動，但同時他們也喜歡爭強好勝，他們希望在勝利中爭得老師的贊美和表揚。為此，小學數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設課堂游戲的形式，激發(fā)小學生的課堂興趣。由于小學生大多喜歡熱鬧，教師在實施競賽游戲之前，可以給學生設立一定的小組，讓學生們在合作中獲得成功的經(jīng)驗，在合作中掌握基本的知識。在合作競爭的氛圍中，學生的合作意識提升了，對知識的把握更透徹了。

例如，在《認識時間》教學中，筆者將一塊座鐘拿到課堂，讓學生們進行小組合作競爭活動。在實施競賽之前，筆者先為學生講述了競賽的規(guī)則：每個小組的兩個同學紛紛到講臺為大家進行演示，講臺下的學生為學生們說出一個時間，臺上的小組則快速撥弄時針和分針調到正確的時間。然后筆者為每個小組計算時間。最終哪個小組在撥弄時針和分針所采用的時間最短并且撥弄正確，筆者就獎勵勝利小組每人一支鉛筆。通過給學生講述規(guī)則，學生們都躍躍欲試，大家都想為自己的小組爭得面子。這樣的游戲形式，既是對小學生求勝心理的尊重，也是激發(fā)小學生學習積極性的基本手段。通過創(chuàng)設一定的競賽游戲，加強了學生取勝的決心，還加快了知識在學生頭腦中的生根發(fā)芽。

總之，小學生性格活潑好動，對操作類游戲比較感興趣，通過操作可以提升小學生對數(shù)字的敏感度，加強學生對知識的了解；通過扮演類游戲，可以提升小學生的動作協(xié)調性和課堂參與積極性，為活躍課堂氛圍打下基礎；通過競賽類游戲，能提升小學生的競爭意識和團隊意識，改善小學生的思維。無論采用哪種形式的游戲，教師都應對小學生的學情和興趣愛好進行有效的把握和理解，最終將枯燥煩悶的課堂轉化為活躍積極的課堂，提升小學生的數(shù)學綜合能力。

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