基于人力資本的高校體育教師培訓策略探究

曹小芬

（湖南農業大學東方科技學院，湖南 長沙 410128）

人力資本指的是通過人力投資開發所形成的人的各種能力的總和。諾貝爾獎獲得者舒爾茨提出，培訓體系的建設是人力資本獲取的重要途徑。在高校教育中，體育教師是體育教學工作開展的主體，所以，體育教師是高校人力資本的重要組成部分，建立完善的教師培訓體系，針對體育教學工作的開展對教師進行科學培訓，是提升高校體育教師自身素質的重要途徑，也是推動高校教學改革的重要途徑。對于高校體育教師而言，其是體育教學工作開展的主體，在學生成長發展中發揮了重要的引導作用，體育教師的自身素質會對高校整個體育教學工作的開展造成直接影響。所以，不斷完善高校體育教師培訓體系，則顯得十分必要。本文則基于人力資本視角，對高校體育教師培訓體系的建設展開討論。

一、高校體育教師培訓重要性分析

第一，有利于提高高校體育教師的工作成效。從人力資本的角度來看，高校體育教師培養的主要目標就是提升學校的整體教育水平，進而有效促進高校的建設發展，從人力資本角度來看，強調個體的工作績效，而高校體育教學培訓工作的開展，有利于進一步規范高校體育教師的自身工作，促使教師可以高效工作，在發揮個人價值的同時不斷提升工作績效。在高校的管理過程中，通過教育培訓來充分發揮教師自身價值，進而不斷促進教師工作績效的提升。具體而言，通過教育培訓活動的開展，積極轉變體育教師工作態度，而且不斷規范教師的崗位工作，使教師能夠根據相應的標準來高效完成工作任務。而且還會通過激勵機制建設，不斷提升教師工作積極性，進而有效提升其工作績效。并且通過為教師營造良好的教學環境氛圍，引導員工樹立正確的價值理念，從而有效促進其工作效率提升，在提升教師工作成效的同時，促進高校整個教學水平的提升。第二，高校人力資源開發的需要。從人力資本角度來看，人力資源是機構生存和發展的根本因素，這是因為在機構的具體運營中，在發展目標的指引下，需要對管理活動進行具體執行和控制。在整個過程中，必須通過機構個體的具體執行來完成機構發展目標。而高校體育教師是高校師資隊伍的重要組成部分，體育教師的工作表現直接關系到整個高校師資隊伍的教學水平，而高校體育教師培訓工作的開展，能夠有效提升教師自身的專業素質，不斷提升其在教學工作中的執行力以及工作執行效果。通過培訓工作的開展，有效促進教師的自身成長和發展，在滿足體育教師自身需求的同時，更好地推動高校整體教育工作的開展，為高校整體發展目標的實現奠定良好的基礎。

二、新形勢下高校體育教師素質要求

第一，觀念要求。針對高校體育教育工作的開展，高校體育教師首先應該樹立正確的教育理念，其必須認識到，高校體育教學的主要目的是促進大學生的自身成長和發展，所以，在傳統體育教學的基礎上，必須融入素質教育，使素質教育真正成為學校教育的重要組成部分，促使學生在身體素質提升的同時，心理素質也得到明顯提升。第二，知識要求。對于高校體育教師而言，在教學工作中必須不斷完善自身的知識儲備。隨著教學環境的變化，高校學生對體育學習也會產生新的需求，如果高校體育教師的知識層面始終停留在一個層面，則很難滿足學生的實際學習需求。隨著我國素質教育的推行，高校體育教學內容會不斷地更新，這就要求教師必須對自身的知識體系進行不斷的更新，根據教學要求的變化，有針對性地參與各種學習培訓活動，不斷提升自身教學能力，進而更好地滿足高校體育教學實際要求。第三，體力與技能要求。對于高校體育教師而言，良好的身體素質是其開展體育教學工作的重要基礎，因為在體育訓練過程中，教師往往需要全程陪同學生完成各個項目，這對教師的身體素質提出了較高的要求。其次，每一類體育項目都有相應的技巧，為確保學生更好地完成各個項目，教師必須將各項動作要領向學生展示，所以體育教師必須熟練掌握各項體育技巧，為學生開展體育訓練提供科學的指導。

三、當前高校體育教師培訓存在的問題

（一）制度不健全，培訓機會較少

在我國所出臺的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出，學校應該根據實際需要進行有計劃性的體育教師培訓，通過培訓工作的開展，完善體育教師知識結構，提升教師實踐能力，進而有效推動體育教師隊伍的建設，以此來更好地適應現代教育的實際需求。針對教師培訓次數，筆者隨機選取10所高校的68名體育教師進行問卷調查，此次調查中，共發放問卷68份，回收66份，回收率97%。調查結果如下：

培訓次數 人數 比例每年培訓一次 14 20%2-3年培訓一次 35 52%5年或5年以上培訓一次 11 16%10年內沒參加過培訓 8 12%

根據相應的調查數據，可以了解到很多高校的培訓制度仍然存在漏洞，教師參與培訓的機會很少。具體而言，很多高校并沒有針對體育教師培訓建立明確的制度，而且很多高校的體育部門沒有針對體育教師培訓進行文件規定。一些高校雖然開展了相應的教師培訓活動，但是培訓工作的隨意性較強，無法真正收到應有的培訓效果。

（二）參訓需求不明確，培訓內容輕技能

對于現代高校而言，在體育教師培訓過程中，如果教師的參訓需求不明確，則意味著培訓方向會不明確，培訓工作則會失去意義。對于高校體育教師而言，其自身需求主要包括兩方面的內容，即專業知識技能的需求和思想道德品質的需求。但是，就目前的情況來看，很多高校體育教師被學歷、職稱評定、晉升等因素所限制，在工作過程中將重點精力放在了學歷、學術、職稱以及計算機方面的考試培訓中，而針對于體育專業知識技能的培訓相對較少。而且，很多高校對體育教師的思想道德教育存在明顯的忽視，并沒有將思想道德教育作為體育教師培訓的一部分。

（三）培訓手段單一，效果不佳

受我國傳統教育方法的影響，很多高校的體育教師培訓中存在培訓手段單一的問題，導致整體培訓工作成效不明顯。在體育教師培訓中，大多數高校采用的是傳統的“注入式”教學方式，主要利用講授、示范等方法來完成體育教師的培訓工作，但是這種單一化的培訓手段導致高校教師培訓工作無法收到理想的效果。另一方面，一些高校忽略了體育教師培訓中的后期考核，考核工作的開展是為了對培訓工作成效進行必要的檢驗，但是很多高校忽略了培訓工作中的考核項目，導致其無法及時發現培訓中存在的問題，進而影響到培訓工作的開展。在高校體育教師隊伍建設過程中，由于缺乏完善的培訓制度和考核制度，使得許多高校體育教師的專業素養較差，所具備的實際能力無法滿足高校體育教學的實際要求，這一問題主要是由高校的疏忽所引起的。當新進體育教師入職時，學校沒有對其進行系統培訓，即使他們具備豐富的專業知識，也無法有效開展教學工作。因為高校的外部教育環境在不斷變化，如果不對教師進行定期培訓，其所具備的業務水平則會始終保持在一個層面上。長此以往則會無法適應時代的變化，無法滿足高校工作的實際要求，進而對高校體育教學工作的開展造成較大的負面影響。

四、基于人力資本視角下高校體育教師培訓體系構建策略探究

（一）確立體育教師培養標準

培養標準的設立是為了提升培訓活動的針對性，為此，針對高校體育教師培訓工作的開展，必須設立相應的培訓標準。培訓標準的設立，應該以新形勢下高校體育教師素質要求為出發點，重點設立體育專業知識教育培訓標準、體育專項技能培訓標準、思想道德教育培訓標準等，通過設立相應的培訓標準，對高校體育教師培訓工作提供科學指導。

（二）完善體育教師培養的運行機制

培訓工作的完善是高校體育教師隊伍建設的重要保障，為此，在高校教師培訓方法的應用方面，高校可以選擇建立三級培訓體系。一級培訓體系指的是針對剛入職場的教師所開展的培訓工作，通過一系列的培訓活動，使教師了解教學工作及其工作環境，而且在這一階段要加強對教師職業道德的教育。二級培訓是高校對其不同專業教職工人員進行培訓，包括崗前培訓、崗上培訓以及崗后培訓等。通過開展一系列的培訓工作，從而滿足高校教學崗位的實際需求，這一階段的培訓工作主要由高校教務管理人員負責進行。三級培訓指的是高校實際教學工作培訓，主要通過老教師帶新教師的方式進行。另外，完善考核制度。這一工作主要由教務管理部門完成，在不影響高校教育質量的情況下，對試用期的人員進行認真鑒別。在鑒別過程中，要從三個方面入手。第一，觀察試用人員是否能夠將所分配崗位的日常基礎工作完成好；第二，觀察其是否能夠在遇到教學問題時隨機應變；第三，觀察其是否具有創新能力，針對試用期的教師，相關部門要做好考核記錄，這樣可以為后期人員試用提供一定的參考。

（三）構建體育教師培養評價體系

高校體育教師評價體系的建設，目的在于發現教師自身素質存在的不足之處，使教師明確認識到教學工作中存在的問題，并及時調整和改進。在體育教師評價體系建設過程中，首先應該設定相應的評價標準，評價標準的設立應該以培養標準為基礎，根據相應的評價標準，從多個角度對體育教師進行評價。在評價標準完善的基礎上，應該從兩個方面開展相應的評價工作：一方面，組織高校體育教師進行內部評價，在內部評價過程中，教師首先應該自我評價，從教學內容選定、教學方法應用以及教學效果呈現等方面進行評價。其次進行體育教師間的互評，以確保教師評價的客觀性。另一方面，在高校教務管理人員的引導下，組織全校學生對體育教師進行評價，在學生評價過程中，鼓勵學生對體育教師的今后工作提出改進意見。最后，學校教務管理人員要對前兩部分的評價信息進行總結，然后完成對體育教師的最終評價，在整個教師評價過程中，必須保持客觀公正的原則，而且，學校應該根據相應的教師評價結果，對教師的教學工作提出相應的改進意見。

（四）打造體育教師培養實踐基地

實踐基地建設的主要目的是為了不斷提升高校體育教師的體育項目訓練成效，為此，高校可以建立專門的校外實踐基地，通過對學校體育課程的科學整合，盡可能每個學期都抽調不同的體育教師參與到實踐基地培訓中，通過實踐教學培訓，不斷完善高校體育教師的體育項目訓練技能。對于高校領導而言，在體育教師管理過程中，應該將實踐基地培訓當作教師在職教育的重要組成部分。通過這一培訓過程，不斷扎實體育教師的技能水平，進而更好地滿足高校體育教學的實際需求。值得注意的是，在高校體育教師培訓過程中，還應該增加教師思想素質以及教學理念的培訓。良好的思想素質以及科學的教學理念可以對體育教學工作的開展提供科學指導，所以，這一方面的教育應該引起高校領導的足夠重視。

基于人力資本視角下的高校體育教師培訓體系建設有利于推動高校體育教育的改革發展，高校體育教師培訓工作的開展有利于提高高校體育教師的工作成效，并且是高校人力資源開發的實際需要。但是，目前我國高校體育教師的培訓工作仍然存在很多漏洞，具體包括制度不健全導致教師培訓機會較少、參訓需求不明確導致培訓內容不全面、培訓手段單一導致效果不佳等。為了不斷完善高校體育教師培訓工作，則必須從多個角度入手，具體包括確立體育教師培養標準，完善體育教師培養的運行機制，構建體育教師培養評價體系，打造體育教師培養實踐基地等。

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