淺談構建主題班會課的情感世界

摘 要：如何幫助學生規劃中學生活的最開始階段，如何幫助學生確定適合自己的夢想，實現自己的夢想需要哪些品質作為基石，需要哪些行動作為保障？在初一的這個特殊而又關鍵的時期里，我們教師，特別是班主任要給學生以一定的指導與幫助。主題班會課就是一個很好的平臺，實踐證明，在主題班會課上構建一個情感世界，讓學生融入其中，能取得比較好的教育效果。

關鍵詞：主題班會課；情感世界；教育活動

學生的每一次升學都會帶來心靈上的一次成長，特別是剛剛升入初中的學生們。由于青春期的特殊心理特點，他們對生活充滿希望與期待，他們對未來有許許多多憧憬和夢想。然而，現實生活中的種種挑戰與挫折時常讓他們產生不安、迷茫與困惑。

如何幫助學生規劃中學生活的最開始階段，如何幫助學生確定適合自己的夢想，實現自己的夢想需要哪些品質作為基石，需要哪些行動作為保障？在初一的這個特殊而又關鍵的時期里，我們教師，特別是班主任要給學生以一定的指導與幫助。主題班會課就是一個很好的平臺。

中學主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。通過主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對促進學生的成長和幫助學生樹立人生觀都起著重要的作用。

主題班會課毫無疑問是具有教育功能的，這種教育功能不是以直接說教的方式來告訴學生要怎么做，它是一種隱性的、規范的功能。它所運用的往往是一種體驗的或討論的形式，在這個過程當中，調動學生情感方面的元素，激發學生道德情感的動機，構建一個能夠讓學生融入的外部情感世界尤為重要。

所謂構建一個情感世界，是通過各種場景和環節的設置，創設一個同學與同學、同學與老師之間得到情感的溝通和共鳴的環境，這種環境少了一些條款式、說教式的壓力，多了一些情感上的認同，同時，也需要我們教師的全情投入。

在學生逐漸融入情感世界的過程中讓學生主動吸收并內化，形成自己的價值取向，達到自我教育的效果。當然，這種教育效果的促成并非一朝一夕，需要長期的培養。在教育學生的過程中本文以《放飛夢想，激揚青春》主題班會課為例來說明情感世界的構建。

作為教育工作者，我們認為：一切皆有可能，學生們的潛能永遠超出我們的想象力，只要我們去發掘。抱著這種心態，那我們也來放飛一下夢想吧，那些貌似看起來似遙在天際的夢想，萬一實現了呢？

一、 確定德育目標，定位活動情景

為此，在開學的第一堂班會課我也有自己想達到的德育活動目標：

1. 引導學生合理規劃自己的初中生活，樹立克服困難的勇者精神，信心百倍地為自己的夢想打好基礎。

2. 幫助學生更好地找準自己的位置，樹立適合自己的夢想。

3. 通過一些名人成功的案例為學生樹立榜樣，同時給學生實現自己的夢想提供指導。

4. 通過學生之間的互相交流，提高彼此的了解與信任，從而提高班集體的凝聚力與榮譽感，為他們的初中生活開篇。

根據以上德育活動目標我確立了班會課的主題：《激揚青春，放飛夢想》。教師通過各個環節的設置讓學生自己深度融合在放飛夢想的情感世界，從而能毫無顧忌地暢談夢想、認識夢想、堅定夢想、放飛夢想！

依據上述目標，我定位了如下主題班會課的情景：

1. 教室的布置。在黑板上寫出“放飛夢想，激揚青春”的題目，并給題目后面貼上卡紙剪出七彩翅膀的背景；在教室后面準備一棵夢想樹（圣誕樹），最好是亮著七彩燈光的那種；教室周圍墻壁用七彩卡紙剪貼的波浪形彩虹……這些所有場景的布置只有一個目的：為學生暢談夢想創設一個輕松的情感環境。

2. 搜集有關青春夢想的詩詞、案例、圖片張貼在墻、門、桌子、黑板上。只有素材足夠充分，環境足夠渲染，才能調動學生的積極性，學生才會真正地融入我們班會課的情感世界。

3. 學生夢想器材及道具的準備。

4. 確定兩位學生主持人，讓他們來引導整個主題班會課的節奏。后來回想這可能是我本節班會課的最成功的地方，也是本節班會課的亮點。學生自己來主持，一方面能體現了課堂以生為本，另一方面學生主持人在初步了解班級同學的基礎上更能讓孩子們毫無顧忌地暢談心中的想法。這里我想要強調的是，選擇主持人一定要選擇聲音洪亮、談吐大方、舉止有度、隨機應變能力強、人際關系相對較好的學生，否則會影響后面的效果。

二、 細化活動流程，序列化深化主題班會情景

（一） 導入環節

配樂+詩歌——奠定學生情感、激發興趣（主持人）

女：夢想像滿天繁星，驅散夜空的黑暗。

男：夢想像獵獵勁風，鼓起生命的風帆。

女：夢想像灰姑娘的水晶鞋，展現生命的光華。

男：夢想像展翅高翔的海燕，呼喚著生命風暴的更加猛烈！

女：對于今天的我們來說，夢想更像高懸天際的啟明星！

合：指引我們攻堅克難，無所畏懼，勇往直前！

女：那么同學們，我們都來暢談夢想吧！

兩位主持人慷慨激昂的詩歌為本節班會課奠定了很好的情感基礎。

（二） 觀看視頻，暢談感受——對外部事物的情感交流，產生情感共鳴

男：請觀看視頻《田埂上的夢》（學生觀看視頻）

女：同學們看了這段視頻有什么感悟呢？（分組討論，4人左右）

《田埂上的夢》講述的是一位農村小伙子卓君在追尋自己跳舞夢想的道路上，勇于面對村里人的質疑、侮辱，最終實現自己夢想，讓自己的夢想為大眾所看到、接受并為之而歡呼的故事。選擇這個視頻是希望同學們通過觀看視頻明白：夢想誰都可以有，沒有高低貴賤之分，每一個夢想都彌足珍貴；追夢道路并不會一帆風順，從而為這一節班會課進一步創建情感世界。

在這個環節我們班的胡丞同學的發言給我留下了深刻的印象，他說：“我小時候很喜歡吃面包，那時的夢想是長大一點會自己烤面包，然而我把這個夢想說出來時，我父母說我沒出息。我當時就果斷放棄了這個夢想，結果現在看來，這一個夢想其實很好實現，也不會像我媽媽說的那樣沒出息，這也會形成我生活的一個技能。”說明作為一名上七年級的學生，他已經有了比較成熟的自我判斷是非的能力和自我辨別的能力，從中我也看到了他的蛻變與成長。

（三） 放飛夢想——回到自身，形成內化的情感體驗。

男：那么梁治銳，你的夢想是什么呢？

女：我的夢想是成為一名天氣預報主持人，那么楊迪中，你的夢想是什么呢？

男：我的夢想是成為一名相聲演員。

女：我們來問問同學們的夢想是什么。

男：嗯，好的，同學們，你們的夢想是什么呢？

這個環節是本節課最核心的環節，也是學生們帶給我驚喜最多的環節。主持人的話剛剛落下，就有很多同學舉手，根據我之前給兩位主持人培訓過的要求，他們首先找了一位很開朗的男孩子上來。結果不出所料，他一上來，先賣了個關子說：“我來比劃，大家來猜。”隨后手舞足蹈地在講臺上拿了幾張卡紙，在上面寫上1～10的數字，閉著眼睛讓第一排的同學隨機抽出一張，數字朝下放在最上面，然后睜開眼睛，隨機交換位置，突然，他動作夸張的抽出一張，恰恰就是剛剛那位同學選的那一張。

“有誰知道我的夢想？”他神秘地問道。

“魔術家！”全班同學一邊拍掌一邊大聲地回答。

這個時候我知道本屆班會的初步情感世界讓同學們構建起來了。

“還有誰愿意分享他的夢想？”

這一次舉手的很多，主持人選了一位平時很文靜但膽子很小的女生。她走上講臺，看起來很緊張，一直不說話，主持人過去拍肩安慰到：“不用緊張，大膽說出你的夢想吧。”但這位女生還是站在講臺上低著頭一動不動，十分緊張，另一位主持人隨即呼吁全班同學報以掌聲鼓勵。等大家掌聲結束時，她終于怯怯地抬起頭來，看著我，問了一句：“老師，我可以唱出來嗎？”我肯定地點了一下頭。她唱的是《青春紀念冊》這首歌，最開始聲音很小，臺下很多同學跟著一起唱，她也就后來越來越放開，孩子們稚嫩而美好的聲音久久回蕩在教室里面，結束的最后一句改編的歌詞她唱的特別大聲：我的夢想是當歌唱家！唱完之后同學們更是報以熱烈的掌聲，我想這是我聽過最動聽的版本了，相信唱出夢想后她會在追尋夢想的道路上會更加自信了吧。

后面上來的同學有用舞蹈跳出自己夢想的、有用琵琶彈奏出自己夢想的、有用二胡拉出自己夢想的……這個環節喚醒了孩子們的情感世界，發掘了他們的情感世界，從而也還原了一個個五彩繽紛的情感世界，讓我也從中受到啟發。

三、 聯系當前實際，反思自我實踐，升華情感世界

主持人：那么，在現階段，我們要做出怎樣的努力，才能實現自己的夢想呢？請大家分組討論，每組選出一個代表發言。

小組討論的環節，一方面著力于培養孩子們的合作探究精神，另一方面也讓他們學會深度思考。這個環節孩子們展現出了思考和探討的學習能力，本節班會課的情感也由熱情激烈轉向了沉思反省。有了前面的情感沉淀，每一組的反思發言都很精彩：一組認為卓君那樣的勇氣值得學習；二組認為全面認識自己是前提；三組認為克服困難的決心不容小覷；四組認為目標明確最為重要；五組認為堅定的信念難能可貴……

他們的回答讓我進一步地深入了解了學生，也達到了之前預設計的學生自我反省自我教育，從而達到了情感升華的目的。

四、 建設班級文化，固化學生情感，豐富活動情景

寫下夢想及實現條件，為本節課的情感世界找一個“家”——看得見的情感歸屬。掛在班級的“夢想樹”上，把看不見的情感，變成看得見的夢想之樹，為孩子們的夢想安一個溫暖的家。平時的學科授課，“看得見的情感歸屬”往往是課后練習，讓學生從這些練習中需找一種成就感；而于主題班會課，最好是在教室內隨時都可以看得見的地方有這樣一個角落可以寄托孩子們的情感世界，隨時看見隨時想起，起到固化的作用。

五、 師生共識，引領學生情感，完善活動情景

最后班主任一定要總結，再次深化情感——情感回響，必念念不忘。

教師的總結語是：少年智則國智，少年強則國強，少年興旺則國興旺，少年雄于地球，則國雄于地球，少年實現夢想則中國夢不遠矣！

最后，祝愿每一位同學都能走進自己理想的中學及大學，從今天開始，放飛自己的夢想，為夢想而努力！為實現中國夢加油！下面我們一起來宣讀《青春的誓言》！（假如時間不夠，《青春的誓言》可以不讀，這屬于備用環節。）

黨的十八大報告提出“教育的根本任務是‘立德樹人”。當前中學生核心素養的提出是與“立德樹人”這四個字緊密聯系在一起的。不同于一般意義的“素養”概念，“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

主題班會課雖然一直都是“立德樹人”、培養核心素養的重要陣地，但一般的中學班會課上，班主任做得更多的是傳達學校的一些要求，講述上一周的紀律衛生，或是優秀榜樣，批評一些違紀學生。有時候一堂班會課氣氛很熱烈，但卻收不到什么效果。其實，主題班會課和其他課一樣，如果沒有學生情感的共鳴、碰撞和溢出，那就不是一次成功的課。想要真正實現“立德樹人”、培養核心素養的目標，在主題班會課之前要做好充分的準備，課上全員參與構建一個充沛的情感世界，尤為重要。

總之，主題班會課可以構建情感世界，我們與學生的每一次交談、在學生面前的一個小小的舉動等都可以構建一個情感世界，這些有聲或無聲的情感世界將有利于學生提高自身的思想道德修養，最終成為一個真正有修養、有國家國際情懷的中國公民，為學校教育實現關注學生自主發展、合作參與、創新實踐能力的培養目標。

參考文獻：

[1]李建華，李麗紅.情感教育：人文知識內化為人文素質的機制[J].高等教育研究.北京，2002（2）.

[2]王沈君.立德樹人作為教育的本本任務略論[J].遼寧師專學報（社會學科版），2013（4）.

作者簡介：

陳敏銘，四川省成都市，成都嘉祥外國語學校北城分校。