試論傳統文化在初中語文教學中的滲透途徑

摘 要：在教學改革的當下，語文學科需要在傳授學科知識的基礎之上積極承擔起傳承中華傳統文化的使命。我的執教生涯已有多年，聯系自身教學實踐后我對如何使傳統文化在初中語文教學過程中實現滲透這一問題進行了深入思考。

關鍵詞：初中語文；傳統文化；滲透教學

語文學科不同于一般的學科，它更具人文色彩，既傳授知識也教人育人。語文學科與中華文化最是緊密相連，語文教材普遍會涉及到詩歌、小說等，它們共同組成了燦爛的傳統文化，通過語文學科來實現對傳統文化的傳承、弘揚具有重要的現實意義。初中語文教材是承載文化的重要載體，如何利用好這一載體發揮其重要作用是當下教育的一大研究熱點。而現下，初中生在外來文化的沖擊之下，對于本民族文化的認同感低，其文化綜合素養亟待提升，而初中語文課程與學生聯系緊密，通過傳統理論課堂進行傳統文化的滲透教學顯得至關重要。

一、 利用語文學科特點創新教材編寫

教材在教學過程中起基礎作用，教師圍繞教材展開對學生的知識傳授，可以說教學離不開教材，因此從教材的內容選擇、編排上都要進行創新以適應當下的初中語文教學環境需求，達到滿足學生需求、符合時代發展特點的目的。初中語文教材要選擇有關中華優秀文化的課文內容，例如，現有教材收錄了現代作家代表魯迅的《社戲》、《故鄉》以及《從百草園到三味書屋》，孫犁的《蘆花蕩》、朱自清的《背影》等，古代文學家有施耐庵的《智取生辰綱》。還有代表我國不同地域文化特色的《云南歌會》《竹影》《安塞腰鼓》等。我在教學活動之中，發現：學生擁有好的教材，在能夠增強個人文字表達能力同時，也可以引導學生主動發現中國文化之美。除此之外，課本應該注意更新，適當收錄一些能夠體現現代變化和進步的文化作品。

二、 借助傳統文化資源，帶領學生多角度領悟課本內容

課本中的很多內容是通過時代背景來進行敘述的，因此只有準確把握作品創作的時代背景才能真正體悟到課本的思想內涵和文化魅力。對這些課本進行講解時，要正確定位傳統文化與文本研讀之間的關系，借助傳統文化資源多角度地解讀課本內容，讓學生更好地抓住課本的內涵，在潛移默化之中提升自己的傳統文化素養水平。我在教學日常中帶領學生學習老舍、魯迅和沈從文等人的文章，注重引導其多維度進行思考，啟發他們通過民俗文化這一角度入手，對民俗現象進行解讀，去了解作者生活的時代現狀，更好地把握文章的主旨和思想內容。同樣的還有，《祝?！返恼惚钡貐^民俗、《茶館》的北方地區民俗等等，都是從民俗文化角度來分析人物和作品。

三、 借助教學工具來增加傳統文化在語文課堂的滲入

借助多媒體等優質的教學資源開展教學活動，可以提升語文教學課堂的效果。新時代的教師要積極擁抱新技術，而不應該只是局限在課本文字資源范圍內。新的教學工具會帶來新的教學體驗，培養學生學習興趣和習慣的養成。傳統文化的發生、發展及傳承都需要人這一主體的參與，工具只是起輔助性作用而已。例如，我在講解《濟南的冬天》這一篇課文時，很多學生對于文章描寫的冬天沒有感覺，借助多媒體幻燈片播放了濟南冬天的一些照片，借助視覺圖像讓學生走進冬天之美，領略祖國大好河山之美，最大限度地發揮了多媒體教學工具生動形象的優勢。同時，可以舉行一些和傳統文化有關的活動或比賽，讓學生從課內走向課外，豐富課堂教學形式。這樣不僅可以激活學生學習興趣，豐富其閱歷，還使學生認識和體驗了生活、感受到了文化之美。

四、 開展語文教學課外實踐活動以增進傳統文化的滲透

沒有絕對好的教學方法，教學方法需要根據課程特點、學生特點進行科學應用。我認為，隨著現實條件的改變，可以在教學之中適當地開展以傳統文化為主題的課外實踐活動，把“學”和“玩”結合起來，提升學生的積極性。例如，有條件的學校可以請一些文化學者、社會學家、非遺文化傳人為學生進行傳統文化演講。學校也可以利用傳統節假日，組織學生參加當地有特色、典型的節日慶典。例如，植樹節組織學生植樹、重陽節進行登高賞菊、端午節進行龍舟競賽等。讓學生通過親身參加來切實地感受傳統文化的魅力。學?？梢越M織有關傳統文化的調研學習，調動學生的主動性和創造性，鼓勵他們去發現身邊的傳統文化傳承現象，記錄他們的感受，寫出調查報告，提升初中生的社會責任感和擔當感。當然，學生也可以結合課本教材，定期開展有關傳統文化的知識競賽活動，以賽促學、學以致用等。這樣一來，借助課堂之外的實踐活動來增強教學過程中的樂趣，以“玩”的形式來實現“學”的目的。在創造的傳統文化氛圍之中獲取到知識，也不斷提升學生的綜合素養。

總之，教師開展初中語文的傳統文化滲透教學時，可以從教材創新、傳統文化資源借鑒、新的教學工具輔助以及開展課外實踐活動等方面著手進行，但要注意整個過程要堅持適度原則，把握整體觀念，以推動初中語文教學實現新的發展和跨越，促進學生全面發展。

參考文獻：

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[2]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（27）.

作者簡介：

董思言，四川省涼山彝族自治州，冕寧縣巨龍中學。