如何在課堂教學中培養小學生合作學習能力

摘 要：合作學習能夠培養學生的合作精神，鍛煉學生的應變能力，也能讓學生間相互促進，達到共同進步的目的。

關鍵詞：小學教學；合作學習；培養能力

一、 構建師生關系，激發學生的學習興趣

小學生基礎觀念尚未形成，具有很強的可塑性，需要教師和家長的正確引導。首先教師要在引導過程中需要形成以學生為主體的觀念，摒棄傳統對立思想，成為學生的教育者和好朋友，真正融入學生中間，做到因材施教，這才是教育最為根本的目標；其次教師需要在班級中構建民主型的師生關系。不僅要尊重學生的想法，更要做到和學生人格上的平等，重視集體的作用，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使課堂教學變得高效；第三是要提高教師自身的素質，樹立好自身的外在形象和品格，讓師生間更加親近。好的師生關系基于愛和信任，老師人格的魅力、淵博的學識、親和的言語本身就是一種教育，這些不僅是吸引學生的閃光點，同樣是構成良好師生關系的基石，讓師生間真正做到教學相長、心理相容。

融洽的師生關系是一切課堂教學展開的基礎，也是教學質量提高的重要保證。和諧的師生關系可以營造出和諧的班級氛圍，讓學生在班級中可以自由表達自己的想法和觀點，在與教師的交流中解決問題，實現自身知識的不斷增長。和諧的師生關系可以帶給學生一種輕松愉悅的感受，他們會以更加高漲的熱情投入到學習中，積極參加教師組織的各項教學活動，讓學生肯學、好學、愛學，教學效率才能事半功倍。

二、 設立學習小組，調動互幫互助氛圍

學習小組是以小組為單位，小組內的學生合作完成學習目標的一種學習形式。它不僅能夠鍛煉學生的合作學習能力，還可以讓學生的主動操作能力得到提高。使他們勇于獨立思考，敢于主動發言，發揮集體智慧相互學習，拿到教學的主動權，最終營造出一個積極、互助、自由的課堂氛圍。

而教師在小組學習中要進行適當的引導，為小組設立明確的任務和科學的分配，讓每個學生都能明細規則。首先我們應當注意到學生間的各種不同，根據這些不同進行互補的搭配。我的學生王X性格外向但不擅長動手，我就把他和另外幾個內向卻善于動手的同學分配到一組，既能讓其他同學收到王X外向性格的感染，又能提高王X的動手能力；其次是讓小組間形成一個整體，討論問題和展示成果時必須全員參與。當小組內部出現問題時，要及時解決，讓學生做到榮辱與共，這樣既能培養學生的交往能力，又可以增強他們的平等意識；第三我們要調動起良性的競爭氛圍，良性的競爭意識會讓人產生學習的動力。而小組間的競爭能讓小組成員自發地明確分工，使他們之間變得更加默契，讓課堂教學變得富有成效。

三、 創設教學情境，培養學生合作意識

教學情境是能夠調動學生學習自主性的有力法寶，正確地創設教學情境能夠使學生的注意力保持集中，也可以讓教學內容變得更容易理解，還能使課堂氛圍變得輕松有趣。在教學任務中，不同的教學情境面向不同學段的學生，針對小學生學習小組所創設的教學情境應該更加偏向游戲性和趣味性，所以此類教學情境的創設應當注意以下幾點：

1. 要方便學生理解

小學生尚處于思維發育階段，所以教師創設教學情境時不可以過于復雜，還要根據不同年齡有所區別，高年級和低年級的側重點各不相同。創設的情境可以貼近生活，讓學生們感同身受，并由此發散思維，借此開展的課程也更具說服性；同樣的，創設的情境也可以是通俗易懂的有趣故事，故事具有無比的趣味性，能夠激活同學的思維，引起學生共鳴，讓學生在輕松的氛圍中掌握新知識。

2. 要能讓學生感興趣

興趣是學生自主學習的原動力，所以創設能讓學生感興趣的教學情境至關重要。如果教學情境足夠有趣，學生就會自發地去了解所學的內容，調動起學生的主觀能動性，提高雙邊教學的成果。教師可以通過設置疑問、講故事、做游戲等方法創設教學情境，比如我經常在教授學生新課時找一個與之相關的謎語，在課程開始時讓學生們猜猜我將要講些什么，學生們每次都很積極踴躍，當我公布答案時他們也都非常感興趣，這樣的課堂效率也很富有成效。

3. 要有一定的競爭性

創設競爭性的教學情境，既可以使學習小組間產生競爭氛圍，也能激發小組內部各個成員的學習興趣，使他們分工合作。教師要注意在一旁加以引導，維持健康良好的競爭氛圍。當公布結果后，教師應當對勝出的學習小組進行褒獎，也應當鼓勵剩下的學習小組繼續努力，爭取做到共同進步。我在每次創設競爭性的教學情境時都會設置一些小獎品，比如給拔得頭籌的學習小組每個人一個千紙鶴等等，讓每個學生更有動力去投入到教學情境中。

參考文獻：

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作者簡介：

郭鈺，黑龍江省七臺河市，第八小學。