高職院校教學管理創新及改革研究

陳瀟 郭金龍

摘 要：高職院校是我國高等教育的重要組成部分，教學管理工作是高職院校的基本活動環節。高職院校教學的管理工作，直接影響著院校教學工程的質量與成效。對高職院校教學管理工作進行創新改革，是新時期高職院校教育持續發展的重要措施。基于此，文章闡述了當前高職院校教學管理工作中存在的問題，并提出了創新改革的新策略。

關鍵詞：高校院校；教學管理；創新改革

隨著教育的改革發展，高等職業教育也發生了顯著變化。高職院校主要以培養技能型、實用型人才為教學目標。在當代的社會人才培養方面，高職院校起到了極其重要的作用。由于高職院校學生數量龐大，系部專業較為分散，教學管理工作也成為了高職院校改革發展的一個重要內容。當前，高職院校的教學管理模式，普遍缺乏深入的管理實踐與研究，有依舊實行“傳統管理模式”的，不根據市場實際需求進行教學等問題，高職院校教學管理經驗的不足，管理方式的不合適，都會進一步制約校內教學工作的展開。因此，我們需要直面當下高職院校教學管理的不足，對其教學管理模式進行新一輪的創新與改革。

一、 當前高職院校教學管理存在的問題

（一） 院校管理職權不明確，系部職責不明晰

我國的高職院校管理體系中，縱向分為各項管理部門，橫向分為不同的系部部門。然而目前高職院校教學管理的權限與職責分配，處于一種比較模糊的分配狀態。管理職權的界定范圍不明確，因此各系部的管理工作人員對于自身的職責也比較模糊，管理的模塊領域或有所重疊，導致管理漏洞與錯誤時有發生。在各系部均尚未明確自身管理任務的情況下，每到下一學期的工作任務統籌時，總是比較容易出錯。分工不明確的管理制度，會進一步加重院校教學管理的難度。此外，部分院校還存在權限過于集中的現象，權力集中不利于院校教學管理的有效執行，甚至會因權力集中，而導致院校內部在教學管理過程中產生新的問題。

（二） 教學質量的管控力度不足，管理質量仍待提高

隨著高職院校的迅速發展，辦學規模都有所擴大，與此同時院校內部的各系部專業也隨之增加。學生數量不斷增長和系部專業的細化，加劇了院校教學管理工作的難度系數。加之高職院校教學管理員工隊伍的素質參差不齊，教學管理工作人員的數量比較少，在教學管理工作的過程中容易出現力不從心、管控力度不強的局面。同時，管理人員專業管理水平的不足，也會限制高職院校教學管理工作的執行，部分管理人員管控意識不到位，在管理過程中容易大意，不按照正確的管理流程開展工作，這給高職院校的管理工作造成了一些不良的影響，也直接影響到了教學管理的質量。

二、 高職院校教學管理創新改革的措施

（一） 加強學風、校風的建設，營造良好的教學氛圍

建設良好的校風與學風，營造一個嚴謹的教學氛圍，是進行高職院校教學管理創新改革的重要措施。良好的校風與學風，是高職院校教學管理精神理念的體現。高職院校需要構建一個紀律嚴明、治學嚴謹、作風優良的教學環境，讓學生在這種優良的氛圍內成長學習。在嚴謹的教學氛圍約束下，學生們無形中會在心里產生一股行為約束力和壓力，并會在這股壓力和約束力的制約下，向良好的學習行為和規范態度發展。需要注意的是，對學生行為的約束并不是一種強迫性的管理，而是通過外在環境的改變，來對學生進行精神信念上的管理。同時，院校還需要著重規劃優雅、美觀大方的院校環境，加強校內教學設施設備等硬件的建設，為學生學習生活提供支持與幫助。另外，教師良好的教育教學管理方法，是營造良好教學氛圍的關鍵點，教師開展課堂教學時，應盡量調整好自身的精神面貌，盡量用親和、自然、熱情的態度面對學生，做好教書育人、管理育人的教學工作。

（二） 規劃教學管理權限，明確各部門的管理職責

管理權限界限不明，是當下高職院校教學管理中經常存在的問題。首先，需要對高校教學管理的權限，還有各系部的管理職責進行一個明確的劃分。針對權力過于集中的問題，可以通過縱向調整的方式，對權利結構進行分釋。分配過程中，需要秉持“合理分權，充分授權”的分配原則，避免因權力過于集中而產生不良的后期效應，影響教學管理工作的開展。對于各系部的管理職責，需要通過實踐逐漸加以明確。每一個系部負責的內容和范圍要規劃清楚，不同系部不可隨意越權或越職責。另外，針對系部的管理工作，高職院校行政部門應進行定期的協調與監督，結合實踐操作進行指導與監督，再繼續實行更有針對性的協調，使系部管理工作更有序、更高效。高職院校教學管理職權分配，是決定高職院校教學管理目標能否實現的中心環節，需要全部教學管理者賦予持續的協調與努力才得以完成。

（三） 實行教學績效考核，建立健全的規章管理制度

建立一個完整健全的管理制度，是高職院校實行教學管理創新的保證。高職院校的有序管理，需要一個規范化的管理制度來輔佐與引導。不同院校的實際管理情況不同，因此每一個高職院校在制訂規章管理制度時，都需要針對本院校的實際狀況來制定，避免因盲目搬弄其他院校的規章制度，后期因不適用而產生新的矛盾和問題。系部教學質量是高職院校教學管理的重點區域，在系部教學質量管理方面，可以通過制定教學績效考核的制度，對系部教學任務與質量進行考核。在考核過程中，針對系部教學方式與教學理念的不足，高職院校的教學督導處應予以正確客觀的評價，并施以適當、合理的指導。通過質量評估與質量監督相結合的管理方式，能推進高職院校系部教學管理工作。另外，對于高職院校其他方面的教學管理制度，也需要根據教學的實際狀況不斷地完善與修訂。只有在不斷的實踐與管理中，才能制訂出最適合的管理規章制度，才能進一步促進高職院校教學管理工作的合理化與規范化。

參考文獻：

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作者簡介：

陳瀟，郭金龍，湖南省湘潭市，湖南城建職業技術學院。