以學生為主體 開展小學數(shù)學高效教學

摘 要：隨著小學數(shù)學教學改革的不斷深入，教師要對學生真正放手，讓他們成為學習的主體，自主探究新知識，運用已有的知識進行分析和思考。在學生積極的探究過程中，教師要參與到他們中間，和他們共同分析、討論知識，充分發(fā)揮教師的引導作用，使課堂教學在學生主動探究、教師指導的過程中高效進行。

關(guān)鍵詞：學習主體；主動意識；討論；學法指導

在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)新課標的教學理念，把學生放到學習主體的位置上，引導他們進行主動探究知識，把自己當成一個發(fā)現(xiàn)者，在學習過程中充分感受探究的樂趣。在主動意識支配下的學習中，能激發(fā)學生的活躍思維，使他們運用已有的知識進行深入分析和思考，并進行大膽的探索和嘗試，有效掌握教材中的內(nèi)容，讓他們在學習中獲得成就感和自豪感，充分發(fā)揮他們的智力和創(chuàng)造力，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。在開展以學生為主體的教學過程中，離不開教師的指導和啟發(fā)，教師要關(guān)注學生的學習情況，加強師生活動，使課堂教學充滿活力，高效進行。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的探究主動性

在小學數(shù)學教學中，教師要激發(fā)學生的學習主動性，就需要讓他們感受到學習的樂趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動地投入到學習活動中。因此，在設(shè)計教學時，教師要結(jié)合學生熟悉的生活來創(chuàng)新教學情況，讓他們在學習中獲得更多的發(fā)現(xiàn)，體驗到學習的樂趣。在生活情境中進行學習，學生能深刻地理解數(shù)學知識在生活中的作用，讓他們更積極地探究數(shù)學知識的奧秘，不斷提高數(shù)學綜合能力。例如，在教學“角的認識”時，教師可以讓學生通過探究掌握教材中的知識之后，讓他們仔細觀察生活中的事物，從中尋找角。在生活情境中進行探究，學生能在很多事物上發(fā)現(xiàn)角的存在，如電視機上的四個角、鐘表上時針和分針之間的夾角、游樂場里的滑梯等等。在觀察的過程中，學生能發(fā)現(xiàn)多種不同角度的角，讓他們的學習充滿了樂趣，獲得了成就感。在快樂的生活情境中進行學習，激發(fā)了學生的學習興趣，在積極的探究學習中，使學生的數(shù)學思維獲得發(fā)展，培養(yǎng)了他們自主學習的意識，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

二、 開展合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神

合作學習是以小組為單位的探究性學習。在小組合作學習中，學習氛圍活躍，學生處于平等的地位，他們都能積極的參與到討論環(huán)節(jié)。通過討論，學習能力較差的學生能收到好學生的引導和啟發(fā)，使他們掌握有效的思考方式，提高學習效率。在合作過程中，教師要給學生留下足夠的思考和討論時間，使他們充分發(fā)揮合作精神，共同努力完成學習任務。例如，在教學“四則運算”時，為了讓學生掌握四則運算的運算規(guī)律，可以讓學生進行小組合作學習，讓他們在小組內(nèi)完成出題、解題、針對錯題進行討論的環(huán)節(jié)。通過合作學習，學生發(fā)揮了自主探究能力，使合作學習獲得較高的效率，高效的完成了教學任務。通過合作學習進行知識探究，使學生之間的關(guān)系更加融洽，使他們在相互討論、相互幫助的過程中有效掌握了教材中的內(nèi)容，并學會正確地運用這些知識。

三、 結(jié)合操作進行教學，加深學生的理解

小學生的抽象思維能力不強，在進行自主學習時，要深刻的理解復雜的數(shù)學知識，可以結(jié)合操作進行教學，讓學生通過直觀操作分析知識，加深他們的理解。在知識的內(nèi)化過程中，學生的抽象思維能力也獲得了發(fā)展，學習上獲得的成就感使他們以更積極的態(tài)度面對學習，充分發(fā)揮了他們的學習主動性。例如，在教學“垂直與平行”時，教師可以讓學生利用小棍擺一擺，從直觀角度上掌握直線垂直與平行的位置關(guān)系，提高他們運用知識的能力。學生通過操作掌握了垂直于平行的知識后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些有趣的習題，讓學生在解決習題的過程中掌握所學的知識，提高他們運用知識的能力，有助于讓他們在新舊知識之間建立聯(lián)系，促進知識體系的不斷完善。

四、 對學生進行學法指導，提高他們的學習能力

在小學數(shù)學教學中，由于學生掌握的數(shù)學知識有限，學習能力有待提高。因此，教師在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，要根據(jù)學生學習中存在的問題進行有針對性的指導，使學生掌握有效的學習方法，通過思考和探究不斷提高數(shù)學學習能力。隨著學習能力的提高，學生在分析數(shù)學問題時能從多個方面進行思考，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在對學生進行學法指導時，教師可以指導學生設(shè)置自學提綱，把要學習的內(nèi)容要點和要達到的學習目標列出來，在提綱的指導下逐步深入的分析數(shù)學知識。通過對學生的指導，讓學生掌握學習方法的同時拉近了師生的關(guān)系，使學生敢于大膽地提出自己的疑問，發(fā)表自己的見解，使課堂教學在師生的積極互動下進行，有效提高學生的探究能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要給學生提供充足的時間進行思考和討論，使他們通過自己的努力掌握數(shù)學知識，提高運用知識的能力。在教學中，教師要關(guān)注學生的學習情況，在他們思路受阻時進行引導和啟發(fā)，使學生在教師的指導下掌握有效的學習方法，通過積極的思考和探索獲得新的發(fā)現(xiàn)，加深他們的學習體驗，使課堂教學活動能真正發(fā)揮學生的學習主動性，實現(xiàn)高效的教學。

參考文獻：

[1]吳德貴.與時俱進——對優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學思路的思考[J].教師，2014（16）.

作者簡介：

蔣姣曄，江蘇省蘇州市，江蘇省張家港市南沙小學。