魅力是和諧師生關系的前提

摘 要：教師人格魅力與課堂有效性密切相關。本文對教師人格魅力對師生關系的影響進行了分析。并在分析的基礎上為如何形成和諧的師生關系提出了一些建議。

關鍵詞：教師；人格魅力；師生關系

教師的魅力不但來自于教師自身的知識面和相關知識點的深度，也來自于既親和于學生又凌駕于學生之上的人格魅力。學生由對教師的崇拜繼之于自覺地向教師學習，正是由于該方面的魅力導向，或者叫做人格吸引。

下面本人擷取教學實踐中的面面啟示來闡述一下，魅力是和諧師生關系的前提這個觀點。

一、 親和魅力

親和力最早是屬于化學領域的一個概念，但現在越來越多地被用于人際關系領域，親和力是比喻使人親近、愿意接觸的力量。教師的親和力就是要抓住和學生相關聯的屬性，只有把自身與學生的相同關聯屬性公開坦白或潛移默化地充斥于教學的氛圍里，才會體現這種魅力的效果。教師的親和之于學生既是他們表達崇拜思想的平臺，又是樹立學生自信心的有力支撐。

知識是嚴肅的，來不得半點含糊。但是教師通過傳道、授業、解惑，用親和去影響和教育學生，會使學生很能動地沿著老師所指引的思路健康成長。教師會把自身的思想品質、思維方式、知識結構、學習習慣，膽識都變成學生的興趣、傾向、思想品德、文明習慣、道德風貌以及世界觀。正所謂三天象形，五天像樣，在這方面，教師的一言一行都可能對學生產生難以估量的影響。教師的表率作用，是任何其他因素所不能代替的。所謂“師者，人之模范也。”對學校有著強烈了解欲望的小學生自然是可塑性大，模仿性強，他們關注著教師的一舉一動，常把教師的言行與道德規范相對照。教師在學生心中樹立了“楷模”的形象，學生也就順乎情理地愛屋及烏，凡是老師喜歡的東西他們也一定積極地去理解。這樣教師對學生的關心、愛護，高標準、嚴要求，就是學生進步的動力。

二、 嚴師魅力

作為教師，我們每個人都希望自己將來能夠桃李滿天下，殊不知這種境界不是臆想天開的事，要是那樣我們國家就到處是人才了。有一句諺語叫做“嚴師出高徒”，所以教師要想有高徒那還真得做嚴師。怎么做嚴師，倘若我們只一味地板著面孔，一副“鐵如意指揮倜儻，滿座皆驚呢”的樣子，那不是要把學生們都嚇個半死，有哪里還能談得上“親和”呢！

嚴師的“嚴”不是嚴厲而是嚴格，是一種原則，一種尊重。這一方面需要教師以嚴謹的治學態度去影響學生，另一方面要堅決及時糾正學生學習觀念上哪怕是一丁點兒的錯誤。

在這一點上我特別注意做好兩個方面：一個方面是有錯就改的方法；一個方面是提高語言質量，因為我深信不好的語言能殺死人。我們要全方位地了解學生的心理、個性、家庭和周圍環境。在了解學生的基礎上分析研究學生的內心世界，包括心理狀態、思想傾向、學習狀況、成長發展的需求。學生在成長過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，我就設法與學生溝通，做學生的知己。所以可以大膽地說，對學生不嚴格就是對學生不尊重，就是對學生的發展與提高漠不關心。

三、 導師魅力

俗話說，“有狀元徒弟，沒有狀元師傅”。徒弟之所以成為狀元，不但在于老師的嚴格要求，還在于學生能夠在老師舉一反三的推動下去攻克更多的難題，發現更多知識體系中的奧秘。因此，要想桃李滿天下，教師的導師魅力是一定要被提上議事日程來的。

有人把教師劃分了層次，叫教師的五層境界：教知識、教方法、教狀態、教人生和教自己。教給學生知識和技能，探索、掌握不同的教育方法是所有教師的基本功。與此同時，心里面有對世界、對人生和對自己的理想，才會看見不同的教育氣象，即便與別人做著同樣的事情，結果也會更加理想。

學習的過程不是一帆風順的，磕磕絆絆、迂回曲折那也是很正常不過的事。教師之所以堪稱之為導師，就是在這個經歷中既引領、點化，又敦促前行的良效作用。所謂有熟人才好辦事嘛，教師利用與學生的親和力和對知識的一絲不茍的鉆研魅力，會獲得學生的同情與幫助，于是教師又名副其實地成了學生自我發展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。

在教學中，我把學生當作學習的主體，因此我們一點一滴的環節和步驟都是為著這個主題服務的，我們堅決改變單純灌輸的落后方法，讓學生變被動接受和管理為主動學習與參與。實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。

四、 助手魅力

教學工作之于學生來說沒有固定的模式可言，只要我們堅持緊密聯系學習的主體，面對基礎去實施，就會不斷促進學生走向新的境界。因此有很多教學內容需要我們去放下架子，淡化權威的角色，與學生共同探究，實現教學相長的既定目標。這就是教師的助手魅力，每個學生都會把“今天，老師幫我……了”當作一件光榮的事情向人講述，這既增強了他們的優越感，又樹立了教師的威信，又增強了他們的自信心和語言表達技巧。

教師還要成為樂于并善于與學生打交道的朋友，和學生產生共同語言，互敞心扉，做學生決策的參謀者，做他們苦惱的傾聽者，做學生依靠的良師益友。幫助他們克服在人生道路上的溝溝坎坎，幫助他們戰勝學習知識中的種種困難，相信他們、鼓勵他們做自己能做的事，支持他們在實踐中增長才干。為學生服務，成為他們的合作者、支持者和助手。

五、 楷模魅力

愛因斯坦曾經說過：“教師使用強制手段要盡可能地少，學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”在新型的師生關系中，學生的“向師性”依然存在，教師在師生交往中仍處于主導地位，這種特殊的地位，決定了教師的師德修養、人格品行以及學識水平、教育素質等具有較高的要求。作為為人師表的教師，必須有高尚的品德和行為，有淵博的學識和良好的教學藝術，有莊重的儀表和舉止。只有當自己真正成為充滿人格魅力的“人師”，才能在學生中樹立威信，才具有吸引力和感召力，才能贏得學生的尊重和愛戴，才能建立起和諧融洽的師生關系。

教學過程是一個既充滿奇異色彩又容易消極單調的過程。教師要建立和諧的師生關系，必須要以親和為基礎，以楷模為根本，以嚴謹治學為原則，以當好助手為關系紐帶，對知識和學問孜孜不倦以求之，直至導學生入理想的人生境界。

參考文獻：

[1]方惠娟.論教師的人格魅力及其潛教育價值[D].蘇州大學，2010.

作者簡介：

孔令堂，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省齊齊哈爾市訥河市九井中心小學。