論思維導圖在初中英語教學中的應用

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，學校教育的模式也在不斷的創(chuàng)新，更加符合新時代下對教育的要求。初高中階段的學習受到社會各方的關(guān)注在不斷地增加，老師在課堂上進行創(chuàng)新，幫助學生又好又快地學習。思維導圖，是一種新型的教學模式，初中英語的教學中不斷嘗試引進這種教學模式，幫助學生進行初中英語的學習。

關(guān)鍵詞：思維導圖；初中；英語

一、 引言

初中階段對于學生來說非常重要，處于承上啟下的階段，綜合小學時期學習學到的知識的同時，要對高中知識學習做一個銜接，所以，初中教師一定要抓住初中時期的學習，正確引導學生，幫助學生進行學習。在初中英語的學習中，老師引進一種新的教學模式——思維導圖模式，進行課堂模式的改革。

二、 思維導圖的概念

在分析思維導圖在初中英語教學中的應用之前，要先了解思維導圖的概念。思維導圖，利用的是學生的發(fā)散思維，同時可以利用一些圖形和表格幫助學生對學習的知識進行歸納和積累，幫助學生將學習到的知識更加條理化，提高學生的綜合水平。思維導圖也將知識層層分明，隸屬關(guān)系清清楚楚，就像在十九大報告中提出的要求一樣，干部之中要層層分明，各司其職，明確每個人的職責，做好自身分內(nèi)的工作。

三、 思維導圖在初中英語教學中的應用

教師在引入思維導圖學習方式的時候，一定要根據(jù)自己班級的情況，因地制宜因時制宜，找到適合學生的學習方式，讓思維導圖學習模式可以充分發(fā)揮出作用來。

1. 教師充分了解上課內(nèi)容，掌握課堂知識，做出思維導圖模型。在初中的課堂上，老師占據(jù)主導地位，在進行課堂學習之前，需要老師進行備課工作，教師一定要準備好相應的內(nèi)容，對上課內(nèi)容進行整理，做出簡單的思維導圖模型，便于上課時使用。例如，在學習《Do you want to go to a movie？》這課時的內(nèi)容之前，老師可以建立一個簡單的模型，根據(jù)“go to a movie”這一活動，再輻射出其他活動的表達方式，要求思維導圖模型結(jié)構(gòu)清晰，條理分明。在學習《My favorite subject is science.》這一課時的內(nèi)容之前，老師可以建立一個模型，以“subject”為中心，四周寫上其他科目的英語表達，簡化課本知識，幫助學生進行學習。

2. 老師在課堂上引導學生，讓學生學會梳理課本知識，將知識變得更加條理化。在初中時期，學習的內(nèi)容較少，學習難度也較低，所以大多老師采取的教學方式都是老師講課，學生進行聽講，這種教學方式是有一定的效果，但是弊端也是非常大的，所以老師一定要在課堂上進行創(chuàng)新。初中階段的學生對于思維導圖的教學模式還是比較陌生的，所以老師一定要提前和學生溝通，讓學生們明白這種新型的教學模式帶來的好處，讓學生可以接受這種教學模式。例如，在學習《Dont eat in class》這一課時的時候，老師可以引導學生進行思考，在班級里面還有哪些事情不可以做，引導學生建立一個思維導圖模型，將知識內(nèi)容條理化，讓學生以后的查找和復習更加方便。

3. 老師可以在上課過程中使用多媒體幫助學生進行學習?，F(xiàn)在學校的教學設備基本上都是非常完善的，所以老師在平時的教學過程中一定要充分發(fā)揮多媒體的作用。思維導圖模型的建立可以利用多媒體的Power Point的Smart Art，讓學生有更加直觀的體驗。例如，在學習《How was your school trip？》這一課時內(nèi)容的時候，老師可以通過多媒體的方式，和學生進行合作，師生共同建立思維導圖模型，根據(jù)課本內(nèi)容“How was your school trip？”聯(lián)系實際生活，建立一個Smart Art模型，有層次地列出“school trip”的各項活動，讓學生的思維模式更加科學和實用。

4. 老師鼓勵學生在日常生活中運用思維導圖模式的思維解決問題，將思維導圖和學生的實際生活結(jié)合到一起，幫助學生擴展思維，提高綜合能力。思維導圖的模式在生活中的很多地方都有用處，學生學會之后可以大大便利自己的生活，也可以應用到其他學科的學習之中，幫助學生提高學習效率和學習質(zhì)量。

四、 運用思維導圖的意義

思維導圖教學模式的應用，可以幫助學生培養(yǎng)一種全新的思維，幫助學生解決學習過程中出現(xiàn)的一些問題。思維導圖的模式還可以幫助學生整理學習過的知識，讓學生的知識更加條理化，為之后高中時期的學習打下夯實的基礎。

五、 結(jié)語

初中階段對于每一個學生來說都非常重要，老師一定要發(fā)揮自己的作用，引導學生正確有效的學習。老師在教學過程中一定要陳舊的課堂模式進行創(chuàng)新，與時俱進，在課堂模式的實行過程中，一定要多和學生進行溝通，了解學生的接受情況，一定要根據(jù)學生的情況進行改進。

參考文獻：

[1]（英）東尼·博贊&巴利·伯贊.思維導圖[M].葉剛，譯，北京：中信出版社，2014.

[2]單小琴.圖式理論在英語閱讀教學中的應用[D].南京師范大學，2013.

作者簡介：

郎秀瑤，黑龍江省黑河市，黑龍江省嫩江縣九三管理局鶴山農(nóng)場子弟校。